Я досліджую світ частина 1 - посібник для вчителя з інтегрованого курсу для 1 класу - Т. В. Воронцова 2018

Досліджуємо воду
Тиждень 13. Вода у нашому житті

Мета

Дослідити разом з дітьми агрегатні стани води. За допомогою дослідів визначити властивості води.

Результати навчання

Наприкінці заняття учні:

•    називають агрегатні стани води та наводять їх приклади у природі;

•    досліджують, які властивості має вода;

•    пояснюють значення слів: «заморожування», «танення».

Обладнання і матеріали

•    Класна дошка і кольорова крейда або фліпчарт і фломастери.

•    Комп'ютер, доступ до інтернету, мультимедійний проектор (бажано).

Що підготувати заздалегідь

•    Спиртівку для випаровування води, лід у термосі, питну воду.

•    Необхідну кількість одноразових стаканчиків для дослідів із водою.

•    Олія, варення, чай або сік, пісок, рис, цукор або сіль.

•    Фарби різних кольорів (бажано, щоб були білого і блакитного кольорів).

•    Соломинки за кількістю учнів у класі.

•    Роздрукувати Додаток 1.

•    Вирізати необхідну кількість краплинок із кольорового паперу для руханки.

Рекомендації щодо організації освітнього простору

•    Ранкове коло, підсумкові завдання виконують у загальному колі: всі сидять на стільчиках, на килимку або стоять.

•    З'єднайте парти у такий спосіб, щоб утворилося 4 столи для роботи у групах.

ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН УРОКУ

Ранкове коло (зворотний зв'язок, вступ до теми, знайомство)

1. Зворотний зв'язок із минулим заняттям. Запитайте дітей: «Про що ми говорили на минулому уроці?» Вислухайте їхні відповіді, підсумуйте сказане: «На минулому занятті ми познайомилися з водою, шукали її в різних предметах».

2. Оголосіть тему уроку: «Сьогодні ми продовжуємо досліджувати воду».

3. Вправа на знайомство. Запропонуйте учням привітатися і уявити, що вони - «краплинки». Запитайте, якби вони були краплинками, де б вони жили. Наприклад, якби я була/ був краплинкою, я б жила/жив на хмарці (у річці, в озері, в океані, в калюжці, у ставку).

Демонстрація станів води (показати агрегатні стани води)

1. Рідкий стан. Продемонструйте учням воду в прозорій склянці. Перелийте її зі склянки в склянку. Запитайте учнів: «Яка це вода — тверда чи рідка?» (Рідка.) Скажіть, що такий стан води називається рідкий.

Примітка: напишіть або наклейте на дошці або стіні назву стану з картинкою.

2. Твердий стан. Принесіть із дому лід у термосі. Продемонструйте його учням, запропонуйте доторкнутися до нього. Запитайте, який він — рідкий чи твердий? (Твердий.) Як і де утворюється лід? (У холодильнику, коли холодно надворі, вода замерзає). Скажіть, що такий стан води називається твердий.

Примітка: напишіть або наклейте на дошці або стіні назву стану з картинкою.

Пароподібний стан. Продемонструйте учням, як вода випаровується під дією тепла. За допомогою спиртівки або плитки закип'ятіть воду. Запитайте дітей, що відбувається з водою. (Випаровується, її стає менше, вода булькає.)

Підсумуйте: «Вода перейшла з рідкого стану в пароподібний. Вода випаровується постійно, просто ми цього не бачимо».

Руханка «Австралійський дощ» (психологічне розвантаження учнів)

Слово вчителя: «Чи знаєте ви, що таке австралійський дощ? Ні? Тоді давайте разом послухаємо, який він. Зараз я показуватиму рухи, а ви повторюватимете їх за мною. Уважно стежте!

Раптом піднявся вітер.

(Тертя долонь.)

Невдовзі починає крапати дощ.

(Клацання пальцями.)

Він посилюється.

(Плескання в долоні.)

Починається справжня злива.

(Плескання по стегнах.)

А ось і град — справжня буря, гримить грім.

(Тупотіння ногами.)

Але що це? Буря стихає.

(Плескання по стегнах.)

Дощ поступово припиняється.

(Плескання в долоні.)

Вже тільки рідкі краплі падають на землю.

(Клацання пальцями.)

Стихає навіть вітер.

(Потирання долонь.)

А ось і сонце!

(Руки вгору.)»

Запитання для обговорення:

•    У якому стані перебуває вода під час дощу? (В рідкому.)

•    Який стан води — град? (Твердий.)

Робота у групах «Досліджуємо властивості води» (форма, запах, текучість, прозорість, колір, розчинник)

Об'єднайте учнів у робочі групи відповідно до кількості столів у класі. На кожен стіл поставте необхідні предмети для дослідів (щоб зекономити час - можна розставити необхідні інструменти перед заняттям).

Попросіть дітей звернутися до підручника, с. 104.

Скажіть, що зараз разом із Мурчиком ви будете досліджувати воду і визначати її властивості.

Текучість. Запропонуйте учням взяти в руку лінійку й олівець. Запитайте: «Вам вдалося взяти лінійку, олівець?» Вислухайте відповіді. Потім запропонуйте учням узяти рукою всю воду зі стакана.

Запитання для обговорення:

•    Чи вдалося вам узяти всю воду? (Ні)

•    Чи можна покласти всю воду в кишеню? (Ні, вона розтікається.)

•    Чому не змогли взяти воду? (Вона «втекла».)

Підсумуйте: «Вода рідка і текуча, тому її можна переливати з посудини в посудину.»

2. Форма води. Попросіть учнів знайти у підручнику на с. 104 малюнок, на якому котик переливає воду з пляшки у склянку. Прочитайте підпис до картинки і скажіть, що зараз ви самі зробите дослід, щоб переконатися, що вода не має форми.

Роздайте учням 2 пластикові стаканчики різної ємності (більшу і меншу) й одну тарілочку.

Налийте в менший стаканчик води і попросіть учнів перелити воду в більший стаканчик.

Запитання для обговорення:

•    Чому так легко перелилася вода? (Вона рідка.)

Попросіть учнів перелити воду в тарілочку і запитайте, як тепер змінилася форма води. (Вона змінилася, стала пласкою.) Нехай діти знову переллють воду у стакан.

Підсумуйте: «Сама по собі вода не має форми, але вона набирає форму посуду, в який її наливають».

3. Запах води. Розгляньте з учнями малюнок, де Мурчик нюхає воду. Запропонуйте учням понюхати воду у склянці. Зробіть висновок, що вода не має запаху. Додайте до води лимонний сік або різні види ефірної олії. Запропонуйте учням тепер понюхати воду.

Підсумуйте: «Вода сама по собі не має запаху, але може його набувати».

4. Колір води. Розгляньте з учнями малюнок, на якому котик розглядає акваріум. Запитайте дітей, якого кольору вода.

Якщо діти скажуть, що вона білого кольору - покажіть їм аркуш білого паперу. Порівняйте його з водою у склянці - крізь воду видно інші предмети, крізь папір - ні. Тобто вода не білого кольору.

Для підтвердження того, що вода безбарвна, проведіть дослід. У ті самі склянки з водою з попереднього досліду запропонуйте дітям капнути різну фарбу в кожну склянку (бажано, щоб була біла і блакитна фарби). Запитайте дітей, що вони спостерігають. Покажіть склянку з чистою водою і запитайте, якого кольору вода сама по собі. (Безбарвна, не має кольору.)

Зробіть висновок, що вода не має кольору. Вона безбарвна. (Діти часто говорять, що вода блакитного або білого кольору.)

Скажіть дітям, що на малюнках воду зображають блакитним кольором. Проте насправді вона безбарвна, тобто не має кольору.

Руханка «Райдужні краплинки»

Приготуйте вирізані краплинки з різноколірного паперу. Попросіть учнів стати в коло. Вчитель показує дітям по одній краплинці, а діти мають назвати, якого кольору краплинка і доторкнутися до будь-якого предмета в класі, який має такий колір. Використовуйте кольори, які точно можна буде знайти у класі й на одязі.

Прозорість води. Запитайте учнів, чи знають вони значення слова «прозорий». (Прозорий — такий, крізь який видно інші предмети.)

Візьміть склянку з чистою водою. Опустіть ручку (або інший предмет) у склянку з водою. Запитайте дітей, чи видно олівець. (Так, видно.)

Зверніться до малюнка котика з акваріумом у підручнику. Зробіть висновок, що вода прозора, тому котик може бачити рибку в акваріумі на малюнку в підручнику.

6. Вода як розчинник. Розгляньте з учнями малюнок, на якому Мурчик солить воду. Запитайте, що буде з сіллю, якщо її всипати у воду. (Вона розчиниться.)

Роздайте групам нові склянки з чистою водою і різні речовини: розчинні у воді (цукор, сіль), нерозчинні (пісок, рис), частково розчинні (варення, чай, олія). Проведіть досліди з дітьми, показавши, які з речовин вода розчиняє, а які — ні. Запропонуйте охочим озвучувати, що вони бачать.

Скажіть, що є речовини, які повністю розчиняються у воді (сіль, цукор); які не розчиняються (рис, пісок); випадають в осад на дно склянки. А є такі, що розподіляються крапельками на поверхні води, утворюючи емульсію (олія).

Деякі речовини розчиняються у воді частково (чай, варення), при цьому забарвлюючи воду.

Підсумуйте: «Вода щось розчиняє, а щось — не розчиняє».

7. Смак води. Налийте в нову склянку чистої питної води і запропонуйте охочим спробувати її на смак через окремі соломинки. Запитайте, яка вона на смак. Потім додайте в іншу склянку варення (ще в одну можна додати сік) і запропонуйте охочим тепер спробувати воду. Запитайте, що вони відчули.

Підсумуйте: «Вода у чистому вигляді не має смаку. Смак їй надають різні речовини, що їх додають у воду».

Що тоне у воді (якщо є час)

Виконайте з учнями дослід, перевіривши, які предмети тонуть, а які — тримаються на поверхні води. Візьміть велику посудину (краще, якщо вона буде прозорою, щоб усі учні могли бачити дослід). Наповніть посуд водою. По черзі кладіть у воду різні предмети, запитуючи перед тим учнів, чи потоне річ, на їхню думку.

Запропонуйте учням у зошиті на с. 41 відмічати, які з предметів потонули, а які — ні.

Запропоновані предмети для досліду: кубик, ложка, фломастер, канцелярська скріпка, олівець, копійка, соломинка для коктейлю.

Відгадування загадок (якщо є час)

Об'єднайте учнів у п'ять груп, роздавши дітям цифри від 1 до 5 (бажано, щоб у кожній групі була дитина, яка вміє читати. Якщо у якоїсь групи виникнуть труднощі із читанням загадки - допоможіть). Роздайте групам загадки (Додаток 1). Попросіть групи відгадати загадку і намалювати відгадку або показати її за допомогою пантоміми.

Підсумуйте: «Молодці! Ви відгадали всі загадки».

Підсумкові завдання (зворотний зв'язок, рефлексія, релаксація)

1. Гра «Так —ні».

Зачитуйте дітям уголос твердження, якщо правильне - діти мають встати, якщо неправильне - сісти.

•    Вода може замерзати.

•    Вода не випаровується.

•    Вода блакитного кольору.

•    Вода прозора.

•    Вода пахне лимоном.

•    Вода може розчинити пісок

•    Вода розчиняє цукор.

•    Лід - це твердий стан води.

•    Пара - це рідкий стан води.

•    Вода є безбарвною.

•    Вода текуча.

2. Вправа «Морозиво».

Слово вчителя: «Станьте, заплющте очі, руки піднесіть угору. Уявіть, що ви — «морозиво», яке щойно вийняли з холодильника. Напружте всі м'язи вашого тіла. Запам'ятайте це відчуття. Потім уявіть, що ви починаєте поволі «танути», розслаблюючи поступово кисті рук, потім — м'язи плечей, шиї, тулуба, ніг тощо. Запам'ятайте свої відчуття у стані розслаблення». Виконуйте вправу доти, поки не досягнете оптимального емоційного стану.

Додаток 1