Українська мова 4 клас - Розробки уроків - Надія Кравцова, Ольга Придаток, Галина Сапун 2021

Урок 121. Повторення. Текст

Мета: узагальнити і систематизувати знання, які отримали діти, вивчаючи розділ; збагачувати словниковий запас учнів, розвивати мовлення, критичне мислення, виховувати зацікавленість до вивчення української мови.

Обладнання: картки.

Тип уроку: урок практичного застосування знань, умінь, навичок.

Освітні галузі: мовно-літературна, соціальна і здоров’язбережувальна.

Перебіг уроку

І. Вступна частина. Організація класу.

Вправа «Прядіння пряжі».

Матеріали — клубок довгої мотузки, килим на підлогу. Особливі вимоги до приміщення — достатність простору для розташування дітей по колу на підлозі. Процедура: учні та учениці сидять на підлозі на килимі за колом, у центрі якого лежить клубок мотузки. Вчитель / вчителька пропонує уявити, що зараз клас разом прястиме пряжу. Перший учень / учениця бере клубок, перебирає кінець пальцями, імітуючи прядіння, і одночасно розповідає про себе. За сигналом вчителя / вчительки кінець мотузки передається сусіду / сусідці, той/ та розповідає щось цікаве про себе, і так далі, доки коло замкнеться.

http://klasnaocinka.com.ua/ru/article/psikhologichni-vpravi-shcho-spriyaiut-rozvitku-kre.html

ІІ. Основна частина.

1. Мотивація навчальної діяльності.

— Діти, коли ви розказували за себе, знання якого розділу ви використовували? (Текст)

Сьогодні ми з вами повторимо і узагальнимо знання з розділу «Текст».

Але пам’ятайте, що після кожного завдання ви оцінюєте результат своєї роботи за допомогою шкали успіху.

Укінці уроку ви побачите, які завдання вам були легкі, над якими потрібно ще попрацювати.

Готові? Тоді — до роботи!

2. Повідомлення теми та завдань уроку.

3. Тренувальні вправи на осмислення знань, умінь, навичок.

Вправа «Пароль».

— Упізнайте, про який тип тексту може так сказати про себе:

1. Описують предмети, людей, явища.

2. Доводять або спростовують твердження.

3. Розповідають про події.

4. Висловлюють думки та враження про когось або про щось. Виражають власні почуття.

Каліграфічна хвилинка. Загадка.

На городі молода

пишні коси розпліта,

у зеленії хустинки

золоті хова хустинки. (Кукурудза)

Тисяча п’ятсот загадок / Уклад.: Л. Вознюк — Тернопіль: Підручники і посібники, 2016. — 208 с.

Складання кластера / сенкану.

Орієнтовний кластер.

Прописування буквосполучень та слова кукурудза.

— Прочитайте речення та дайте відповідь на питання тесту.

Мабуть, не всі знають, що, крім нового континенту — Америки, Христофор Колумб відкрив для європейців ще й рослину — кукурудзу. В листопаді 1494 року, коли моряки знаменитого мореплавця зійшли на берег острова Куба, вони побачили дивну довголисту рослину з насінням, зібраним на стрижні. То була кукурудза — основна харчова культура індіанців, які почали вирощувати її ще за кілька тисяч років до нашої ери.

https://nbu4kids.wordpress.com/2012/09/17/дозріває-в-полях-кукурудза/#more-7613

Тест.

— Обведіть букву, яка позначає правильну відповідь.

1. Тут записані речення. Т — так. Д — ні.

2. Речення розміщені у логічній послідовності. Є — ні. Е — так.

3. У кожному реченні розповідається про кукурудзу. К — так. Л — ні.

4. До тексту не можна дібрати заголовок. Т — ні. С — так.

5. Найкраще до тексту підійде заголовок «Цікавинки про кукурудзу». Т — так. У — ні.

— Складіть слово із букв слово. (Текст)

— Скажіть, якого стилю подані тексти. Доведіть свою думку.

1. Кукурудза — рослина родиини злакових. Вона має грубе високе стебло. У кукурудзи їстівні зерна, які зібрані в качан.

2. Був із мамою я в полі,

кукурудзу проривав.

Був із хлопцями у школі,

тополята поливав.

Петро Ребро

Прищепа К. С., Лук’яненко В. Г. Тематичний словник школяра. — К.: Гала, 1997.

Метод «Прес».

Висловлюю свою думку: «Я вважаю...»

Пояснюю причину такої точки зору: «Тому що...»

Наводжу приклад додаткових аргументів на підтримку своєї позиції: «Наприклад...»

Узагальнюю, формую висновки: «Отже...», «Таким чином...»

Фізкультхвилинка.

Розгадування ребусів.

(розповідь)

(есе)

(міркування)

(опис)

— Оцініть свої досягнення на шкалі успіху.

Розрізнення текстів різних стилів.

Картка 1

Якось у давні часи жителі Америки зробили цікаве та корисне відкриття. Виявляється, зерна кукурудзи вибухають, якщо їх залишити поряд із вогнем. Із того часу жителі Америки із задоволенням їли смачну повітряну кукурудзу.

https://nbu4kids.wordpress.com/author/nbu4kids/page/4/

Розкажіть онуку. — 2021. — № 1. — С. 29.

Картка 2

Серед різних сортів кукурудзи тільки попкорн використовують для приготування «вибухового» смаколика. Усередині зерна повітряної кукурудзи складаються із крохмалю, протеїну, жирів та води. А міцна оболонка виконує роль металевої оболонки снаряду. Вибуховий ефект забезпечує волога, яка знаходиться всередині ядра. При нагріванні вона розширюється та, перетворюючись на пару, створює тиск всередині зерна. Оболонка пручається цьому, але коли тиск пари стає надзвичайно сильним, вона розривається і пара ніби вивертає середину зерна. Якщо оболонка дуже міцна або всередині лише м’який крохмаль, як у інших видів кукурудзи, або у зернах мало вологи, вибуху не буде.

https://nbu4kids.wordpress.com/author/nbu4kids/page/4/

Розкажіть онуку. — 2021. — № 1. — С. 29.

Картка 3

Я так люблю їсти попкорн! Це така смакота! Та не просто смачно, а й корисно! Бо попкорн — це кукурудзяні зерна, що під час смаження розриваються із середини. Уявляєш? При нагріванні — розриваються! І нічого добавляти не треба! Самі — розриваються! Смачно, корисно, просто!

Картка 4

На мою думку, смачний і корисний винахід жителів Америки.

По-перше, це доступна у їх часи їжа.

По-друге, попкорн містить багато вітамінів. По-третє, попкорн можна приготувати самостійно. По-четверте, попкорн пройшов випробування часом.

Отже, попкорн — смачна і корисна їжа.

— Знайдіть серед текстів, які ми сьогодні опрацьовували, тексти художнього та науково- популярного стилів. Поясніть свій вибір.

ІІІ. Заключна частина.

Рефлексія.

Вправа «П’ять речень доброти».

Учасники розбиваються на підгрупи по 5 осіб.

— Кожен із вас повинен окреслити свою руку на аркуші паперу, а на долоні написати своє ім’я. Передавайте свій листок сусіду праворуч, а самі отримуйте малюнок від сусіда ліворуч. У одному з «пальців» чужого малюнка напишіть щось приємне із якостей його володаря (наприклад: «Ти завжди прийдеш на допомогу», «З тобою легко!», «Ти гарний друг» тощо). Інший / інша робить запис на наступному «пальці» і так доти, поки «рука» не повертається до власника.

Учитель може зібрати аркуші, зачитати «компліменти», а клас відгадує, кого вони стосується.

Після уроку учасники забирають листки з «долонями» як пам’ятки на «прикрий день».

— Які почуття ти відчував/відчувала, коли читав/ читала написи на своїй «долоні»?

— Чи всі твої переваги відомі іншим?

https://studfile.net/preview/5257818/page:6/