Розробки уроків - Українська мова та читання Частина 2 - 2 клас II семестр - Володимир Наумчук 2021
Питальні речення. (Українська мова)
Дослідження і конструювання речень. Усе так цікаво довкола
Мета. Ознайомити учнів з реченнями, різними за метою висловлюваннями та інтонацією, навчати правильно інтонувати питальні речення, збагачувати словниковий запас дітей, виховувати бережне ставлення до природних багатств.
Дидактико-методичне забезпечення. Картки з питальними словами (або «Карусель запитань»).
План-конспект
1. Організація учнів до уроку.
2. Перевірка домашнього завдання.
2.1. Актуалізація читацької пам'яті учнів.
- Про які дива написав у своєму вірші А. Костецький? А про які чудеса розповів С. Дерманський? Чи близькі за значенням слова «чудесні», «дива»?
2.2. Перевірка виконаного завдання до вправи 5.
3. Повідомлення теми у мети уроку.
4. Мотивація навчальної діяльності учнів.
4.1. Мовна цікавинка. Розповідь вчителя. Знак питання (?) з'явився у XVIII столітті. Вигадали його в Стародавньому Римі. А трапилося це ось як. Наприкінці питального речення римляни просто почали писати слово «запитання». Але щоб якось заощаджувати дорогоцінний папір, писали тільки першу літеру, а нижче, під нею - останню (у них це літера «о»), яка стала звичайною крапкою.
4.2. Читання вірша вчителем.
- Намалюю пісню.
- А покажеш як?
- Бачиш, радіо навкруг,
а у центрі - пісня.
Так.
- Намалюю тата.
- А покажеш як?
- Ось газета величезна,
А під нею тато.
Так.
- Намалюю маму.
- А покажеш як?
- Дуже холодно навкруг,
А у центрі - сонце.
Так.
- Намалюю щастя.
Як?
- Всі здорові. Хліба вдосталь - кожному.
Ось так.
Яніс Петерс
- Що хотіла намалювати дитина? Кого хотіла намалювати дитина? На яке запитання давала відповідь дитина? А як би ви намалювати пісню, щастя, маму, тата?
5. Сприймання й первинне усвідомлення нового матеріалу.
5.1. Робота з картками.
- Прочитайте слова, записані на картках.
- Коли вживаються такі слова? Виберіть одне з питальних слів і складіть з ним речення, у якому ви про щось/когось хочете запитати. Який знак ставиться наприкінці таких речень?
5.2. Виконання вправи (усно, с.99).
5.3. Опрацювання змісту правила, с.99.
- Як називаються речення, в яких про щось або когось запитують? Який знак ставлять наприкінці питальних речень? На якому слові в питальних реченнях треба підвищувати голос?
5.4. Визначення питальних речень.
- Про що ти дзюркочеш, річечко?
- Про світанок, який розбудив мене.
- Що тобі треба, річечко?
- Я хворію від бруду. Почисти мене.
Фізкультхвилинка
6. Робота з підручником.
6.1. Інтонування речень.
Виконання вправи 2, с.99.
7. Узагальнення й систематизація знань учнів.
7.1. Робота в парах.
Виконання завдань до вправи 3 (с.100) та їх перевірка.
7.2. Самостійна робота. (Вправа 4, с.100).
7.3. Складання розповідного й питального речення зі словом «червоний».
- Прочитайте слово. Назвіть букви, що позначають приголосні звуки. Зверніть увагу, яка буква пишеться після букви «ч» у слові червоний. Запам'ятайте написання цього слова. Складіть розповідне (питальне) речення з цим словом.
7.4. Трансформативна вправа (усно).
- «Перетворіть» розповідні речення на питальні.
Ліс - багатство народу. Він дає людині цінну деревину. Ліс називають фабрикою кисню. Він є зеленою аптекою для людини.
8. Підсумки уроку.
- Яке речення називають питальним? Який знак ставлять наприкінці питальних речень? На якому слові треба говорити гучніше в питальному реченні? Відгадайте загадки (запис на дошці). Правильно проінтонуйте питальне речення.
♦ Хто носить шапочку на ніжці? (Гриб)
♦ Що за квіточка пахуча, хоч червона, та колюча? (Троянда)
♦ Кому голки потрібні не для шиття, а для життя? (Їжачкові)
9. Домашнє завдання.
Прочитати правило на с. 99. Вправа 6, с. 100.