Уроки навчання грамоти 1 клас II семестр Добуквенний період - Володимир Наумчук, Марія Наумчук 2020

Урок 68. Виконання мовних завдань. Подвоєння приголосних у словах. Написання слів і речень
Післябуквений період

Мета. Познайомити учнів з позначенням на письмі подовженої вимови приголосних звуків, збагачувати словниковий запас дітей, розвивати мовлення і мислення, виховувати в них охайність і бережне ставлення до природи.

Навчально-методичне забезпечення. Картки зі словами з подовженими приголосними, таблиці. «Апостроф», «Алфавіт», звукові схеми слів: джміль, ґедзь, щука.

План-конспект

1. Організація класу до уроку.

2. Повторення вивченого матеріалу.

2.1. Актуалізація знань про звуки і букви.

- Якими буквами позначають на письмі голосні звуки? Назвіть голосні звуки у слові «ненька». Назвіть голосні звуки у слові «синя». Якою буквою позначите звук [а] у словах «ненька» і «синя»? Чому в слові «синя» звук [а] позначено буквою «я»? (Після м'яких приголосних буква «я» позначає звук [а]). Коли букви «я», «ю», «є», «ї» позначають два звуки? Як на письмі ви позначите звуки Назвіть ланцюжок звуків у словах: джміль, ґедзь, щука. У якому слові 6 букв і 4 звуки, 5 букв і 3 звуки, 4 букви і 5 звуків? Вкажіть звукову схему слова «джміль» (ґедзь, щука):

2.2. Повторення правила про уживання апострофа.

- Розгляньте таблицю «Апостроф».

- Розкажіть все, що ви знаєте про апостроф. Скористайтесь інформацією, що є в таблиці. (Якщо учні не справляться із завданням, учитель сам узагальнює правило вживання апострофа на практичному рівні).

- Які звуки позначає буква «ю» («я», «є», «ї») після апострофа? Назвіть ланцюжок звуків у слові «в'ють».

3. Повідомлення теми уроку.

4. Спостереження за словами з подовженими приголосними.

- Послухайте, як звучить слово з подовженим приголосним. (Учитель після кожного слова робить паузу і ставить запитання: «Який з приголосних звуків звучить довше інших»?).

Гілля, знання, життя, суддя, колосся, обличчя, підніжжя (гори)...

- А зараз прочитайте ці слова на картках (на дошці). Зверніть увагу, як на письмі позначають подовжений приголосний. Правильно вимовляйте подовжені приголосні звуки.

5. Усний словниковий вибірковий диктант.

- Назвіть слово, яке містить подовжений приголосний.

Взуття, багаття, вогонь, воля, читання, малювання, щебетання, щебіт, листя, вбрання, узлісся, синя, клоччя, Віктор, знаряддя, галуззя, п'ють, ллють, колосся.

6. Фізкультхвилинка.

7. Робота із зошитом (с. 41).

7.1. Письмо слів з подовженими приголосними за зразком (1-2 рядок).

7.2. Читання слів, поданих в аналітико-синтетичній формі, та їх запис (3-5 рядки).

7.3. Утворення слів з подовженими приголосними від запропонованих; їх запис (6-7 рядки).

7.4. Читання речення, поданого рукописним шрифтом; тлумачення його змісту (8-9 рядки).

7.5. Коментований запис прочитаного речення (9-10 рядки).

8. Підсумок уроку.

- Як на письмі передаємо подовжені приголосні? Назвіть подовжені приголосні у словах: вугілля, коріння, приладдя, збіжжя, рання, галуззя.

- Відгадайте загадки.

На уроках, в книжці, в школі

Почерпнеш ти їх доволі.

І назавжди у житті

Стануть друзями тобі. (Знання).

- Чи містить загадка слово з подовженим приголосним? Яке? А слово- відгадка має подовжений приголосний звук? Який?

Не їсть, не п'є,

А ходить і б'є. (Годинник).

- Поміркуйте, кому адресовані поради:

Ш Не розпалюй без потреби багаття;

Ш Не залишай на привалах сміття;

Ш Точно виконуй завдання керівника.

- Які слова в порадах містять подовжені приголосні звуки? А ви скористаєтеся цими порадами? Чому?

Урок 69. Ми навчилися читати

Матеріал до уроку. М. Чумарна «Сонце в небі». Вправи для розвитку навички читання. Робота з дитячою книжкою.

Мета. Навчати дітей розповідати про свої враження від прочитаного/прослуханого тексту, вдосконалювати навички правильного і виразного читання, звернути увагу учнів на особливості вірша, виховувати любов до рідної мови.

Навчально-методичне забезпечення. Медіаресурс «Звуки природи», слова-картки, складові пірамідки, дитяча художня книжка-збірка «Наше рідне слово» із серії «Бібліотека вчителя та учня початкових класів». 1 клас. Тернопіль: Астон, 2004.

План-конспект

1. Організація класу до уроку.

2. Вправи для розвитку навички читання.

2.1. Читання складових пірамідок.

2.2. Читання слів-карток.

- Прочитайте слова, записані на картках (дошці): тво-ри-ться, го-мо-нить, ве-сел-ко-ва, спі-ва-є, ви-ро-ста-є.

- Поясніть, як ви розумієте значення слів: твориться, гомонить, веселкова.

3. Повідомлення теми уроку.

4. Робота над віршем М. Чумарної «Сонце в небі».

4.1. Виразне читання вірша вчителем.

4.2. Перевірка сприйняття учнями змісту вірша.

- Який настрій викликав у вас прослуханий вірш? Фарби якого кольору ви оберете, якщо доведеться писати картину до вірша? Чому? Поясніть, як ви розумієте зміст такого речення: «Сонце в небі звуки сіє...»

4.3. Слухання медіаресурсу «Звуки природи».

- Як ви думаєте, чи такі звуки сіє у небі сонце?

4.4. Читання вірша учнями за логічно завершеними частинами (реченнями).

(Учні читають перше речення. З'ясовується значення вислову: «...всіх на світі розуміє». Відпрацьовується дихання відповідно до розділових знаків і логічних наголосів. Аналогічно опрацьовуються наступні два речення. Потім вірш прочитується в цілому з дотриманням елементів виразності).

4.5. Відповіді учнів на поставлені запитання в кінці тексту вірша.

4.6. Виконання різнорівневих завдань та їх перевірка.

4.7. Узагальнююча робота над змістом вірша.

- Розгляньте малюнок до вірша. Чи вдалося художникові відтворити те, про що написала авторка? Що б ви додали до змісту малюнка? Прочитайте рядки вірша, які стосуються сонця. Якої частини малюнка стосується останнє речення? Чи можна, на вашу думку, усі відповіді, всі висловлювання охарактеризувати другим реченням? Прочитайте друге речення. Поясніть, як ви його розумієте.

5. Фізкультхвилинка.

6. Робота з дитячою книжкою «Наше рідне слово». Ніна Рій «Із слова починається людина».

6.1. Підготовка учнів до сприймання вірша Н. Рій «Із слова починається людина».

- Пригадайте, як М. Чумарна у вірші «Сонце в небі» називає Мову. (Живою, рідною, веселковою). Як ще можна назвати українську мову? (Діти висловлюють свої думки). А як називають рідну українську мову інші автори, ви дізнаєтеся, прослухавши вірш Ніни Рій «Із слова починається людина». Сідайте зручно і слухайте.

6.2. Виразне читання вірша вчителем.

Із слова починається людина,

Із мови починається мій рід.

Моя ласкава, мамина, єдина —

Щебече соловейком на весь світ.

Бентежна, тополина, калинова,

Не випита, не вибрана до дна —

Це наша українська рідна мова,

Немов бандури вічної струна.

Ніна Рій

6.3. Колективне відтворення змісту вірша за запитаннями; перечитування окремих рядків вірша.

- Хто запам'ятав, як називається вірш? Як ви розумієте зміст заголовка? Про що авторка розповіла вам у вірші? Як ви розумієте вислів: «Із мови починається мій рід»? Хто пригадає, як авторка називає рідну мову? (За потреби вчитель перечитує відповідні рядки).

- Чи можуть рядки вірша: «...Не випита, не вибрана до дна...» переконати читачів, що мова живе, розвивається і буде жити вічно, доки живе наш народ?

6.4. Розгляд книжки; з'ясування типу книжки.

Вчитель демонструє книжку.

- Розгляньте книжку. Починаймо з обкладинки. Прочитайте назву книжки. Як ви думаєте, про що може розповідатися в творах, які увійшли до книжки з такою назвою? Розгляньте малюнок на обкладинці. Кого і що ви бачите на малюнку? Що із зображеного згадується у прослуханому вами вірші?

(Книжка розглядається посторінково: зачитуються назви творів, розглядаються малюнки; ілюстрація до прочитаного вірша аналізується детально). Чи можемо ми за назвами віршів, оповідання, які увійшли до книжки, сказати, що книжка «Наше рідне слово» розповідає своїм читачам про рідну мову? Який вірш ви слухали? До якої книжки він увійшов?

- Розгляньте запис на дошці:

Книжка - збірка - тема - автори.

- Поміркуйте і скажіть, книжка містить один твір чи багато. Значить, ця книжка є збіркою. Усі твори розповідають про мову, тобто на одну тему. Твори написані одним автором чи багатьма? Значить, до книжки-збірки увійшли твори багатьох авторів на одну тему. То який вірш ви слухали? Хто його автор? А книжка яку має назву?

6.5. Рекомендації до позаурочної діяльності з книжками.

- У вільний час розгляньте ще раз книжку «Наше рідне слово». Поділіться своїми враженнями з рідними, друзями. Пошукайте на книжкових поличках удома чи в класі книжки про мову, Україну. Підготуйтеся до розповіді про те, як ви визначали, про що саме може розповідатися в книжках.

7. Підсумок уроку.

- Що сьогодні вас зацікавило на уроці? Що нового ви дізналися? Яке значення мають для вас нові знання? Що об'єднує твори, з якими ви працювали на уроці? Тож і ви, діти, любіть, шануйте, оберігайте нашу рідну мову — мову, яку подарували нам наші батьки, діди і прадіди; мову, до якої з великою повагою ставляться народи у багатьох країнах світу.