Конспекти уроків - Математика 3 клас - Частина 2 до підручника Н. П. Листопад - Т. М. Бондар 2020

Урок 156. Письмове множення на число з нулем у розряді десятків (102 x 7). Розв'язування рівнянь. Робота над задачами з буквеними даними
Повторення вивченого за рік. Ознайомлення з письмовим множенням і діленням

Мета: закріпити вміння обчислювати значення виразів на три дії; ознайомити учнів з алгоритмом письмового множення на число з нулем в розряді десятків; удосконалювати вміння розв'язувати рівняння та задачі з бук-веними даними, обчислювати периметр трикутника; формувати обчислювальні навички; розвивати увагу, математичне мовлення, логічне мислення; виховувати охайність.

Обладнання: кольорові цеглинки, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

2. Перевірка домашнього завдання

3. Математичний диктант

· Перший множник 23, другий множник 3. Обчисліть добуток.

· Перший множник 15, добуток 15. Обчисліть другий множник.

· Яке число в 7 разів менше 63?

· Яке число в 4 рази більше 12? y Ділене 56, дільник 8. Обчисліть частку.

· Дільник 2, частка 35. Обчисліть ділене.

· Різницю чисел 20 і 19 помножте на їх суму.

· Частку чисел 7 і 7 збільште на добуток цих чисел.

· У скільки разів 500 більше 100?

(69, 1, 9, 48, 7, 70, 39, 50, 5.)

4. Каліграфічна хвилинка. Написання числа 555

— Останньою відповіддю було число 5. Назвіть трицифрове число, яке складається з п'ятірок. Напишіть його каліграфічно.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Актуалізація знань про арифметичні дії. Усне опитування

— Які арифметичні дії ви знаєте?

— Назвіть дії першого ступеня. (Додавання, віднімання.) Назвіть дії другого ступеня. (Множення, ділення.)

— У якому порядку виконують дії одного ступеня? (Зліва направо за порядком написання.)

— Як розв'язують вирази, що містять дії обох ступенів? (Першими виконують дії старшого ступеня, тобто множення і ділення.)

— Як змінюється порядок виконання дії у виразі з дужками? (Спочатку виконують дії у дужках, а потім — решту дій у встановленому порядку.)

2. Закріплення вміння розв'язувати вирази на три дії

1) Колективне виконання завдання № 574.

80 - 7 • 9 + 1 = 80 - 63 + 1 = 17 + 1 = 18

412 - 350 + 189 = 62 + 189 = 251

457 - 24 • 4 = 457 - 96 = 361

1000 - 65 • 4 = 1000 - 260 = 740

2) Установлення залежності значення виразу від розташування дужок (с. 105, № 575).

Вправа «Кольорові цеглинки»

Учні розв'язують вирази самостійно і будують вежу з цеглинок відповідно до результатів обчислень.

Шифр

Відповіді

3) Логічне завдання.

— Поставте дужки так, щоб значення виразу збільшилося.

5 • 3 + 7  5 • (3 + 7)

2 + 4 • 6  (2 + 4) • 6

32 : 4 - 2  32 : (4 - 2)

36 : 6 - 4  36 : (6 - 4)

3. Ознайомлення учнів із письмовим множенням на число з нулем у розряді десятків

1) Актуалізація знань про розряди трицифрових чисел (с. 105, № 576).

— Запишіть числа як суму розрядних доданків.

— У яких сумах ви записали всього два доданки? Чому? (У числах 506, 103, 805 відсутні одиниці розряду десятків.)

2) Ознайомлення учнів з міркуванням під час виконання письмового множення на число з нулем у розряді десятків (с. 105, № 577).

4. Первинне закріплення

1) Колективне розв'язування прикладів на три дії (с. 106, № 578).

874 — 104 • 2 = 666

403 • 2 - 749 = 57

215 • 3 - 5 • 71 = 645 - 355 = 290

2) Порівняння виразів. Обчислення значень виразів (с. 106, № 579).

— Порівняйте вирази. Що в них спільного? Що відмінного? (Вирази на знаходження добутку двох чисел. Другий множник у кожному стовпчику — незмінний.)

Наприклад:

Фізкультхвилинка

5. Удосконалення вміння розв'язувати рівняння (с. 106, № 580)

— Які з рівностей є рівняннями? Прочитайте їх. (600 - x = 500, 69 : с = 23, a • 10 = 100.)

Розв'яжіть одне рівняння на вибір за алгоритмом.

1. Визначте, який компонент невідомий.

2. Пригадайте правило на обчислення невідомого компонента.

3. Обчисліть корінь рівняння.

4. Перевірте розв'язок рівняння шляхом підстановки його у певне рівняння.

5. Розв'язування задач з буквеними даними

1) Колективне розв'язання задачі № 581.

— Як дізнатися кількість пасажирів в усіх автобусах? (Кількість пасажирів в одному автобусі помножити на кількість автобусів.)

— Складіть вираз для розв'язання задачі. (b • а.)

— Які числові значення змінних з'являться у таблиці? (a = 4, b = 35.)

— Обчисліть значення виразу. Скільки всього пасажирів умістилося в цих автобусах?

2) Обговорення задачі № 582, заповнення таблиці.

— Про які сервізи йдеться в задачі? Скільки видів тарілок у столовому сервізі? У чайному сервізі?

— Що відомо про кількість тарілок кожного виду?

— Як обчислити кількість тарілок у кожному сервізі?

— Якою дією дізнаємося, на скільки більше тарілок у столовому сервізі, ніж у чайному?

— Складіть вираз для розв'язання задачі. (12 • 6 - 12 • 2)

— Спростіть вираз, користуючись правилом множення різниці на число.

(a - b) • c = а • c - b • c

12 • (6 - 2) = 12 • 4 = 48

6. Геометрична хвилинка

1) Обчислення периметра трикутника (с. 106, № 583).

2) Обчислення периметра чотирикутників (https://learning.ua/matematyka/tretii-klas/perymetr-chotyrykutnykiv).

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 106—107, № 584, 585)

2. Підсумок уроку. Рефлексія. Вправа «Незакінчене речення»

· Сьогодні я дізнався(-лася) про ...

· Було цікаво ...

· Я повторив(-ла) ...

· Мені було складно ...

· Тепер я зможу ...