Конспекти уроків - Математика 3 клас - Частина 2 до підручника Н. П. Листопад - Т. М. Бондар 2020

Урок 122. Правило множення суми на число. Складання задач за таблицями. Розв'язування обернених задач. Робота з діаграмами. Складання діаграм
Множення і ділення в межах 1000

Мета: формувати вміння множити суму на число; вчити складати задачі за таблицями; удосконалювати вміння розв'язувати обернені задачі, працювати з діаграмою та складати її; розвивати спостережливість, логічне мислення; виховувати товариськість; стимулювати цікавість до вивчення математики, дбайливе ставлення до свого здоров'я.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал, кольорові цеглинки, кольорові олівці.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична, здоров'язбережувальна.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

2. Перевірка домашнього завдання (с. 60, № 338, 339)

— Назвіть приклади з однаковою відповіддю. У якому виразі значення найбільше? Які відповіді ви отримали, обчислюючи вирази?

— Поясніть розв'язання задачі № 339.

— Які обернені задачі ви склали відносно першої?

3. Усні обчислення

— За яким правилом складені схеми? Вставте числа у «віконечка».

4. Каліграфічна хвилинка

Написання чисел 3, 33, 333.

5. Математичний диктант

· Число 12 розділили на невідоме число й отримали 6. Чому дорівнює невідоме число?

· На яке число слід помножити 3, щоб отримати 300?

· Обчисліть третину від числа 15.

· Ділене — 200, дільник — 2. Обчисліть частку.

· Множники — 30 і 5. Обчисліть добуток.

· Птахи змостили 2 гніздечка, в кожному по 9 яєчок. Скільки всього яєчок в гніздечках?

· Чому дорівнює половина числа 800?

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Групова робота. Формування обчислювальних навичок (с. 61, № 340)

— Обчисліть вирази в групі усно ланцюжком. Визначте колір за цифрою-зашифровкою та розфарбуйте будиночок у відповідний колір.

2. Формування обчислювальних навичок (с. 61, № 341)

— Усно обчисліть вирази.

— Порівняйте приклади у стовпчиках. Що змінювалося? Як ця зміна впливала на результат обчислень?

3. Робота над задачею. Пропедевтична робота до введення правила множення суми на число (с. 61, № 342)

— Розв'яжемо задачу за схемами.

Схема 1. Скільки рядів яблунь посадили? По скільки в кожному рядку? Скільки всього росте яблунь? Скільки посадили рядів груш? По скільки в кожному рядку? Скільки всього груш росте в садку? Скільки всього яблунь і груш росте в саду?

— Запишемо розв'язання: 5 • 10 + 3 • 10.

Схема 2. Чи однакова кількість рядків? (Так.) Чи однакова кількість дерев у рядку? (Ні.) Знайдемо кількість дерев в одному рядку. Яку арифметичну дію використаємо? (Додавання.) Обчислимо кількість усіх дерев, що ростуть у садку. Яку використаємо арифметичну дію? (Множення.)

— Запишемо розв'язання: (5 + 3) • 10.

— З'єднаємо два вирази: (5 + 3) • 10 = 5 • 10 + 3 • 10.

— Сформулюймо правило: щоб помножити суму на число, можна помножити на це число кожний доданок і знайдені добутки додати.

4. Ознайомлення із множенням суми на число (с. 61, № 343)

— Обчислювати вирази можна двома способами.

Спосіб 1. Обчислюємо значення суми. Результат множимо на число.

Спосіб 2. Помножити число на кожний доданок. Результати добутків додати.

— Обчисліть значення кожної пари виразів у стовпчиках і перевірте властивість множення суми на число.

5. Первинне закріплення (с. 61, № 344)

— Обчисліть значення кожного виразу двома способами.

6. Формування вмінь порівнювати вирази (с. 61, № 345)

— Чим відрізняються вирази у першій парі? (Множники поміняли місцями; застосували переставний закон множення.)

— Що ви можете сказати про вирази у другій парі? (Обчислили однакові числові дані різними способами.)

— Порівняйте вирази. Відповіді покажіть кольоровими цеглинками.

7. Формування вмінь складати задачі за таблицею (с. 61, № 346)

— Складемо задачу. У садку посадили 4 ряди слив, по 6 дерев у кожному, і 4 ряди персиків, по 3 дерева в кожному. Скільки всього слив і персиків посадили в садку?

— Розв'яжемо задачу за першою схемою. Скільки посадили рядів слив? Скільки в кожному рядку? Як дізнатися, скільки всього слив посадили в садку? Скільки посадили рядів персиків? Скільки в кожному рядку? Дізнайтеся кількість персиків.

— Розв'яжемо задачу за другою схемою. Чи однакова кількість рядків? (Так.) Чи однакова кількість дерев у рядку? (Ні.) Скільки дерев в одному рядку? Скільки всього дерев посадили в садку?

8. Удосконалення вмінь розв'язувати задачі за таблицею. Робота в групах (с. 61, № 347)

— За таблицею складемо дві задачі.

Задача 1. У магазині купили 10 лінійок, по 9 грн кожна, і 10 олівців по 3 грн. Яка вартість покупки.

Задача 2. Купили 4 бублики, по 6 грн кожний, і 7 цукерок, по 2 грн кожна. Яка вартість усієї покупки?

— Яку задачу можна розв'язати двома способами? (Першу; в ній є однакова кількість покупки.)

— Розв'яжіть першу задачу зручним для вас способом.

— Розв'яжіть другу задачу. Складемо обернену до другої.

Задача. У магазині купили 4 бублики і кілька цукерок на загальну суму 38 грн. Бублик коштує 6 грн, а цукерка — 2 грн. Скільки купили цукерок?

9. Формування вмінь працювати з діаграмою

1) Виконання завдання № 348 (с. 63).

— Розгляньте діаграму, на якій показано, як учні 3-го класу дістаються до школи. Дайте відповіді на запитання.

2) Виконання завдання № 349 (с. 63). Робота з кольоровими цеглинками.

— Проведіть опитування серед однокласників і з'ясуйте, як вони дістаються до школи. Побудуйте за допомогою кольорових цеглинок діаграму. Нехай кожний візьме цеглинку, що відповідає зазначеному способу. Складіть цеглинки однакового кольору в один стовпчик. Порівняйте стовпчики та зробіть висновки.

III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 63, № 350, 351)

2. Підсумок уроку. Рефлексія

— Оберіть квітку, яка відповідає вашій активності, старанності та уважності на уроці. На своїй ромашці домалюйте ротик.

· Посмішка — сподобався урок, і я все зрозумів(-ла).

· Куточки ротика вниз — не сподобався урок, було дуже складно.

· Пряма лінія — не визначився(-лася), почувався(-лася) невпевнено.