Конспекти уроків - Математика 2 клас - Частина 2 до підручника С. О. Скворцової - Т. М. Бондар 2020

Урок 119. Розв'язуємо складені задачі на знаходження суми
Розділ 5. Вивчаємо арифметичні дії множення і ділення, табличне множення та ділення

Мета: актуалізувати знання дітей про конкретний зміст дії множення, таблиці множення та ділення числа 2; учити виконувати множення та ділення з числами 0, 1, 10; продовжувати формувати вміння розв'язувати задачі та обчислювати приклади з діями різних ступенів та дужками; розвивати логічне мислення учнів шляхом формування прийомів розумових дій: аналізу, синтезу, порівняння; виховувати старанність, товариськість.

Обладнання: картки для групової роботи, цеглинки LEGO, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

2. Перевірка домашнього завдання (с. 119, № 2). Вправа «Кольорова доріжка». Робота в парах

Шифр

Зелений

Синій

Блакитний

Оранжевий

Жовтий

Червоний

9

12

18

22

25

30

Виконана робота

Синій

Оранжевий

Синій

Зелений

12

22

12

9

— Прокоментуйте порядок виконання дій у кожному виразі.

— У яких виразах останньою дією було ділення?

— Назвіть приклади, у яких множення було першою дією.

— Між якими прикладами можна поставити знак «дорівнює»?

3. Каліграфічна хвилинка. Написання числа 22

— Відгадайте загадку.

• Два брати через гору живуть і ніколи в гості один до одного не ходять. (Очі.)

— Яку кількість очей має людина? (Двоє, тобто пару.) Які парні органи ще є в людини? (Вуха, ноги, руки.)

— Назвіть двоцифрове число з однаковою кількістю десятків та одиниць, використовуючи число 2.

4. Усні обчислення. Повторення таблиці множення та ділення числа 2

· Назвіть значення добутків.

· Складіть та розв'яжіть приклади ділення на 2.

· Складіть пазл (Робота в парах).

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Актуалізація опорних знань. Робота в групах

— Розв'яжіть задачі. Порівняйте їх.

— Якими арифметичними діями користувалися для розв'язування задач?

1-ша група

2-га група

3-тя група

4-та група

У Петрика в кишені було 5 гривень та в гаманці ще 2 гривні. Скільки всього грошей було в Петрика?

До овочевого кіоску завезли 3 кг часнику та 4 кг цибулі. Скільки всього кілограмів овочів завезли в кіоск?

Марійка купила альбом за 9 гривень і зошит за 2 гривні. Скільки всього грошей витратила Марійка?

У магазині за день продали 8 кг печива та 2 кг цукерок. Скільки всього кілограмів солодощів продали в магазині?

У Петрика в гаманці лежало 5 купюр по 2 гривні. Скільки всього грошей у гаманці Петрика?

До овочевого кіоску завезли 3 сітки цибулі по 4 кг кожна. Скільки всього кілограмів цибулі завезли до кіоску?

Марійка купила 9 зошитів по 2 гривні кожен. Скільки всього грошей витратила Марійка?

У магазині за день продали 8 ящиків печива по 2 кг у кожному. Скільки всього кілограмів печива продали в магазині?

2. Формування вміння розв'язувати складені задачі на обчислення суми

1) Дослідження (с. 120, № 1).

Задача 1. Записуємо задачу коротко на дошці, складаємо до неї схематичний рисунок, схему аналізу та записуємо розв'язання на дошці.

Задача 2. Зіставляємо задачу (2) із задачею (1).

— Що змінилося? (Тепер невідомо, скільки грошей у Нелі.) Що необхідно змінити у короткому записі?

Учні вносять зміни у короткий запис.

— Як потрібно змінити схематичний рисунок? (Тепер невідомо, скільки грошей у Нелі, тому треба зверху докреслити відрізок, який показуватиме, скільки всього грошей у Нелі.) Отже, в цій задачі порівняно з попередньою змінилася умова.

— Як зміна умови вплине на розв'язання? Чи зможемо ми відразу відповісти на запитання задачі? Чому? Поясніть пошук розв'язування задачі за поданою схемою аналізу.

Учні розбивають задачу на прості, формулюють кожну просту задачу.

— Складіть план розв'язування задачі. Отже, як зміна умови впливає на план розв'язування задачі? (Ця задача буде розв'язуватись двома діями, причому першою дією ми дізнаємося, скільки грошей у Нелі.)

Учні виконують зміни у розв'язанні задачі, записаному на дошці. Усно формулюють відповідь.

Задача 3. Зіставляємо задачу (3) із задачею (2). Працюємо аналогічно до описаної вище. Учні вносять зміни у короткий запис, у схематичний рисунок, пояснюють схему аналізу, розбивають задачу на прості, складають план розв'язування задачі; вносять зміни у розв'язання. Показують опорну схему та схематичний рисунок до певної задачі.

— Як зміна умови цієї задачі впливає на план розв'язування? (Ця задача буде розв'язуватись трьома діями: першою дією ми дізнаємося, скільки грошей у Нелі; другою — скільки грошей в Антона, і тільки в третій зможемо дізнатися, скільки всього грошей у дітей.)

Фізкультхвилинка

Забавлялись зайченята,

Виглядаючи маму і тата.

Ось так лапку до лапки.

Ось так шапку до шапки.

Ось так — вусом потрусили.

Так-так-так!

(Підводяться, руки піднімають угору.)

(Руки на поясі, повертаються праворуч — ліворуч.)

(Плескають у долоні.)

(Руки піднімають до голови.)

(Хитають головою.)

(Стрибають на місці.)

2) Первинне закріплення. Робота в групах.

1-ша група

2-га група

3-тя група

4-та група

У Петрика в кишені було 3 купюри по 1 гривні, а в гаманці лежало 5 купюр по 2 гривні. Скільки всього грошей у гаманці Петрика?

До овочевого кіоску завезли 7 сіток по 2 кг у кожній і 2 сітки цибулі по 4 кг кожна. Скільки всього кілограмів овочів завезли до кіоску?

Марійка купила 2 альбоми по 7 гривень кожен та 9 зошитів по 2 гривні кожен. Скільки всього грошей витратила Марійка?

В магазині за день продали 8 ящиків печива по 2 кг у кожному та 2 ящики цукерок по 6 кг у кожному. Скільки всього кілограмів солодощів продали в магазині?

3. Формування вміння обчислювати значення виразів на кілька дій. Застосування табличних результатів. Вправа «Кольорова вежа». Самостійна робота за варіантами

1-й варіант

16 : 2 + 36

1 • 5 • 10

18 : 1 : 2

14 : 2 : 7

84 - 10 : 2 • 10

2 • (12 - 18 : 2)

2-й варіант

2 • 9 + 27

3 • 2 • 10

71 - 6 • 2

5 • 2 : 10

0 : (62 - 56) • 2

(11 - 6 : 2) • 2

Шифр

Зелений

Синій

Блакитний

Оранжевий

Жовтий

Червоний

1-й варіант

50

44

34

9

6

1

2-й варіант

60

59

45

16

1

0

Виконана робота

1-й варіант

2-й варіант

Синій

Блакитний

Зелений

Зелений

Оранжевий

Синій

Червоний

Жовтий

Блакитний

Червоний

Жовтий

Оранжевий

4. Закріплення вміння креслити відрізок заданої довжини, уміння ділити його на кілька рівних частин

— Накресліть відрізок завдовжки 12 см. Поділіть його на 6 частин.

— Яка довжина кожної частини?

5. Логічна задача

— Як, додавши два сірники, одержати п'ять рівних трикутників? Намалюйте.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 120, № 2)

2. Підсумок уроку. Рефлексія. Вправа «Мікрофон»

— З якими задачами сьогодні працювали? У чому полягає їхня особливість?

— Які завдання вам було виконувати складно?

— Над чим ще потрібно попрацювати?

— За що ви можете себе похвалити?