Конспекти уроків - Математика 2 клас - Частина 2 до підручника С. О. Скворцової - Т. М. Бондар 2020

Урок 77. Розв'язуємо задачі. Порівняння задач
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100

Мета: актуалізувати правило обчислення невідомого доданка, вміння його знаходити, поняття «обернена задача»; формувати вміння складати обернені задачі до складеної задачі, розв'язувати задачі на прикладі задач на обчислення невідомого доданка, обчислювати периметр многокутника, порівнювати числа; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики; виховувати товариськість.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Форма проведення: урок-казка «Рукавичка» на новий лад.

Освітні галузі: математична, мовно-літературна.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Холодно зараз,

В лісах і лугах,

Холодно зайчикам,

Лискам, птахам.

Затишно, тепло

В класі у нас.

Друзі мої,

Я вітаю всіх вас.

2. Перевірка домашнього завдання

3. Мотивація навчальної діяльності. Розв'язування віршованих задач

— Сьогодні ми проведемо незвичайний урок математики — урок-казку. І казка наша теж незвичайна. Вона стара, але нова...

... Жила-була мудра-премудра... Мишка! Вона жила в маленькій нірці у великій міській бібліотеці, де прочитала безліч книг і енциклопедій.

Але одного разу, коли в бібліотеці почався ремонт, Мишці довелося повернутися в ліс.

— Ви вже упізнали казку? Тоді слухайте далі.

4. Усні обчислення

— А тим лісом ішов якось дідусь зі своїм собакою. Нумо і ми в ліс вирушимо!

5. Усне опитування

— Почав дідусь спостерігати, як білки граються. Та не помітив, як загубив рукавичку.

Бігла лісом Мишка. Побачила рукавичку тай каже: «Ой яка гарна рукавичка! А що це на ній?».

— Діти, допоможіть Мишці назвати всі геометричні фігури в орнаменті. Чи можна квадрат назвати прямокутником? Чому? (Усі кути прямі.) Чи є квадрат многокутником? Як обчислити периметр прямокутника? (Додати довжини всіх сторін.)

6. Каліграфічна хвилинка. Написання цифри 8

— Пристрибала до рукавичка Жабка. Подивіться, які сліди вона залишила. Яку цифру вони нагадують? (8.) Напишіть її каліграфічно.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Удосконалення вмінь креслити відрізки

— Почали вони жити удвох. Біжить якось лісом Заєць.

— Хто, хто в рукавичці живе?

— Я — Мишка-скряботушка. Я — Жабка-скрекотушка. А ти хто?

— А я — Зайчик-побігайчик. Пустіть і мене до себе жити!

— А що ти вмієш робити?

— Бігати швидко, стрибати далеко.

Вирішили тваринки перевірити. Мишка стрибнула на 8 см, Жабка — на 7 см, а Заєць — на 9 см. Хто з тваринок стрибнув на найдовшу відстань? Накресліть довжину кожного стрибка.

Фізкультхвилинка

— Діти, Вовк лісом біжить, по кущах нишпорить, а за ним — Лисичка-сестричка. Побачили вони рукавичку.

— Хто, хто в рукавичці живе?

— Я — Мишка-скряботушка. Я — Жабка-скрекотушка. Я — Зайчик-побігайчик. А ви хто такі?

— А я — Вовчик-братик!

— Я — Лисичка-сестричка! Пустіть нас у рукавичку. Ми дуже змерзли.

— То станцюйте, щоб зігрітись!

Руки вгору піднімай,

А тоді їх опускай.

А тепер скоріш, скоріш

Плескай, плескай веселіш!

(За другим разом «... тупай, тупай веселіш!», за третім — «... потанцюймо веселіш!».)

2. Формування вмінь розв'язувати задачі (с. 79, № 1)

— Пустили тваринки Вовка та Лисичку. Почали цікавитися, що вони вміють робити.

А Лисичка відповідає: «Я в лісовій школі вчуся, найкраще задачі розв'язую». Ось зараз з Лисичкою розв'яжемо задачу.

— Прочитайте задачу (1). Про що йдеться в задачі? Що означає число 13? число 15? число 11? Виділіть ключові слова задачі. (Було, подарувала, стало.) Що запитується в задачі? Чи можемо ми одразу відповісти на запитання задачі? Щоб відповісти на це запитання, що нам потрібно знати? (Скільки було всього намистин і скільки подарувала сестра.) Чи знаємо ми, скільки було всього намистин? Якою арифметичною дією відповімо на це запитання? (Додаванням.) Чи можемо ми зараз відповісти на головне запитання задачі? Запишіть умову та розв'язання задачі.

— Лисичка пропонує вам прочитати задачу (2). Перекажіть умову. Що змінилося? (Тепер невідомо, скільки подарувала намистин сестра.) Яка це задача відносно попередньої? (Обернена задача.) Дослідимо, як зміна шуканого вплине на розв'язання. Чи можемо ми відповісти на запитання задачі? Чи зміниться перша дія? Чому? (Перша дія не зміниться, тому що в цій задачі така сама перша проста задача — на обчислення суми.) Чи зміниться друга дія? (Так, тому що змінилося шукане. Шукане тепер — невідомий доданок. Щоб обчислити невідомий доданок, потрібно від значення суми відняти відомий доданок. Тому друга дія буде дією віднімання, а не додавання.) Запишіть умову та розв'язання задачі.

— Раптом Вовк завив: «І мене навчіть, я теж хочу задачі розв'язувати!». Почала Мишка його вчити. Разом із тваринками розв'яжімо третю задачу.

— Прочитайте задачу (3). Скільки було намистин у Ганнусі? (11.) Скільки їй подарувала сестра? (13 намистин із метеликами й 15 — із квітами.) Яке число є шуканим? Виділіть ключові слова. Запишіть задачу коротко в зошиті. Зіставте задачу (3) із задачею (1). Що в них спільного? (Ситуація: було — подарували — стало. Спільні числові дані, але вони мають різний зміст.) Чим відрізняються ці задачі? Чи можемо ми відповісти на головне запитання задачі? (Ні.) Щоб дати відповідь на це запитання, які числові дані нам слід знати? (Скільки було і скільки всього подарувала сестра.) Перша дія зміниться? (Перша дія не зміниться, але зміниться пояснення — всього подарували.) Друга дія зміниться? (Ні, ми дізнаємось, скільки стало значків.) Отже, задачі (1) і (3) різняться за структурою, але мають однакові вирази. Висновок: різні задачі можуть мати одну й ту саму математичну модель — вираз.

— Прочитайте задачу (4). Скільки намистин подарувала сестра Ганнусі? (13 намистин із метеликами й 15 — із квітами.) Що позначає число 39? (Скільки стало.) Повторіть запитання. Запишіть умову задачі. Зіставте цю задачу із задачею (3). Що можна сказати про ці задачі? (Вони є оберненими.) Чи можемо ми відповісти зразу на запитання задачі? (Ні. Не відомо скільки всього подарувала сестра.) Чи зміниться друга дія? (Так, оскільки змінилося шукане.) Запишіть розв'язання цієї задачі.

— Як Мишка не старалася, як не пояснювала — Вовк нічого не навчився, ледачим був. Тоді розлютився він та як заричить... Собака почув, прибіг, а за ним — і дідусь. Тут усі звірі з рукавички і повискакували.

3. Удосконалення обчислювальних навичок. Віршовані задачі

— Мишка була розумною, освіченою. Вона в рукавичці залишилася. До діда в хатинку потрапила. Сподобалась вона діду. Він її до самої весни у себе залишив.

— Чому дід подружився з Мишкою?

— Мишка йому на ніч казки розповідала та віршовані задачі задавала.

• Зайчик із городу в ліс

Моркву в кошику приніс,

Зручно всівся коло хати

І узявся рахувати:

Одинадцять і дванадцять.

Дванадцять і одинадцять.

Виклав моркву на траві,

А сорока із гори

Загукала: «Буде... (23)».

• Скачуть жабки:

— Ква-ква-ква!

Ой, яка м'яка трава!

Тут — сім жабок, а там — дві.

Скільки разом їх в траві? (9.)

• Каже мати-квочка:

— В мене є три синочка

І дванадцять дочок.

Скільки ж діток в квочки? (15.)

• Посадив ведмідь в лісочку

Шістнадцять берізок, дванадцять дубочків.

Рахувати сам не вмів

І зозулю попросив.

Почала вона літати,

Почала вона кувати,

Та не може полічить.

Ану ж, ви допоможіть! (28.)

• На травиці біля хати

Метушаться цуценята.

Вісім білих, наче сніг,

Троє чорних. Скільки всіх? (11.)

4. Удосконалення вмінь порівнювати числа

5. Розвиток уваги та графічних навичок. Вправа «Розмалюй рукавичку»

— Намалюйте на рукавичках однаковий візерунок.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (диференційовані завдання на картках за вибором учителя)

2. Підсумок уроку. Рефлексія. Вправа «Світлофор»

— Чим ми на уроці займалися? Що зробило наш урок незвичайним?

— Що сподобалося на уроці найбільше?

— Оцініть свою роботу на уроці за допомогою світлофора.

Червоний колір — було багато помилок: потрібна допомога.

Жовтий колір — усе вийшло, але я припускався(лася) помилок.

Зелений колір — я все виконав(ла) на уроці.