Конспекти уроків - Математика 2 клас - Частина 1 - Т. М. Бондар 2019

Урок 25. Досліджуємо задачі на знаходження третього числа за сумою двох чисел
Розділ 2. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через десяток у межах 20

Мета: актуалізувати поняття «стільки ж»; ознайомити учнів із задачами на обчислення числа за сумою двох даних чисел; формувати вміння розв'язувати задачі цього виду, обчислювальні навички додавання й віднімання чисел другої п'ятірки частинами у межах 20; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики; виховувати охайність, старанність.

Обладнання: картки для групової роботи, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Лиш дзвінок на урок продзвенить,

Стане кожний серйозний в ту мить.

Бо роботи багато у нас,

І дружно працює наш клас.

2. Перевірка домашнього завдання (с. 27, № 2)

— Поясніть розв'язання задачі. Який це тип задачі? (На обчислення суми.)

— Поставте інше запитання, щоб ми отримали задачу на обчислення суми трьох доданків. Поясніть, як розв'язати цю задачу.

3. Усні обчислення

1) Гра «Черв'ячок».

— Черв'ячок загубив цифри. Допишіть їх.

2) Розв'язування віршованих задач.

• П'ятнадцять черв'яків було,

Курчатка десять з'їли.

А мама-квочка в них пита:

«А скільки мамі залишили?».

• Білочка грибочки рахувала:

Двадцять штук усіх!

Десять у дупло сховала.

Скільки на дереві залишилось їх?

• У Лізи десять мармеладок,

І Алінка має п'ять.

Допоможемо дівчаткам

Мармеладки порахувать.

4. Каліграфічна хвилинка. Написання числа 15

— Напишіть каліграфічно число-відповідь останньої віршованої задачі.

5. Математичний диктант

· До числа 45 додайте різницю чисел 23 і 12.

· Від числа 78 відніміть суму чисел 32 і 25.

· До суми чисел 6 і 4 додайте число 23.

· Від різниці чисел 56 і 33 відніміть число 11.

· Перший доданок число 12, другий доданок невідомий. Значення суми 65. Обчисліть невідомий доданок.

· Зменшуване 45, від'ємник невідомий, значення різниці 12. Обчисліть невідомий від'ємник.

· Від'ємник 45, значення різниці 22. Обчисліть невідоме зменшуване.

· Число 45 збільште на 32.

· На скільки 65 менше за 67?

· Число 54 зменште на 31.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Актуалізація знань про «збільшення/зменшення на ...». Групова робота

Гра «Естафета»

Потрібно якнайшвидше з'єднати числа першого і другого стовпчиків, збільшуючи або зменшуючи числа, записані в першому стовпчику, на 3.

2. Уточнення поняття «стільки ж»

1) Робота за ілюстрацією.

— Скільки квітів? (Три.)

— Скільки бджілок? (Три.)

— Чи кожній бджілці вистачило по квітці?

— Що можна сказати про кількість квіток і бджілок? (Порівну, однакова кількість, стільки ж.)

2) Робота з математичними матеріалами за завданням підручника (с. 28, № 1).

— Чого більше? (Трикутників і чотирикутників стільки ж, скільки кружечків)

3. Розв'язування віршованих задач, що включають поняття «стільки ж»

• Дав дідусь нам сім бананів,

Яблук — стільки ж та ще три.

Порахуйте, скільки яблук

Дав дідусь для дітвори. (7 + 3 = 10.)

• Три карасики у Васі.

Стільки ж упіймав і Гліб.

Порахуйте, скільки разом

Упіймали хлопці риб. (3 + 3 = 6.)

Фізкультхвилинка

Швидко стали по порядку,

Розпочнем мерщій зарядку.

Покрутили головою,

Стали всі, немов до бою,

Крила в боки розвели

Й полетіли, попливли.

Ліва, права, ліва, права —

Роблять ніжки наші вправи.

Не лінуйтесь, присідайте,

Ви здоров'ячко зміцняйте,

Щоб хвороби оминали,

Смутку й слабкості не знали.

4. Ознайомлення із задачею на обчислення третього числа за сумою двох даних чисел

Учитель демонструє та коментує свої дії.

— На стіл я кладу 3 ручки та 4 олівці. Під ними кладу стільки фломастерів, скільки ручок та олівців разом. Скільки фломастерів я поклала?

— Скільки я поклала на стіл олівців? ручок? Фломастерів я поклала стільки ж, скільки олівців і ручок разом. Скільки має бути фломастерів? Розгляньте, як це зазначено на схематичному рисунку.

— Зараз ми ознайомилися із задачею на обчислення третього числа за сумою двох чисел.

5. Первинне закріплення (с. 28, № 2)

— Що купив Петрик? (Зошити, ручки та олівці.) Отже, це три ключові слова. Що означає число 5? (Скільки Петрик купив зошитів.) Що означає число 2? (Скільки ручок купив Петрик.) Що відомо про олівці? (Петрик їх купив стільки, скільки зошитів і ручок разом.) Якою арифметичною дією відповімо на це запитання? (Дією додавання.) Розгляньте, як це зазначено на короткому записі. (Фігурною дужкою об'єднано зошити і ручки разом і біля фігурної дужки записано ключове слово зі знаком запитання.) Поясніть схематичний рисунок. Що означає фіолетовий відрізок? Що означає оранжевий відрізок? Що означає цілий відрізок, що складається із фіолетової та оранжевої частин? Що означає синій відрізок?

6. Удосконалення вмінь розв'язувати задачі на обчислення третього числа за сумою двох даних чисел

Задача. Матуся купила 2 кг груш, 4 кг слив, а яблук стільки, скільки груш і слив разом. Скільки кілограмів яблук купила матуся?

— Які фрукти купила мама? (Груші, сливи та яблука.) Скільки мама купила груш? (2 кг.) Скільки мама купила слив? (4 кг.) Що запитується в задачі? Що достатньо знати, аби відповісти на запитання задачі? (Скільки разом мама купила груш і слив.) Запишіть короткий запис задачі та опорну схему. Розв'яжіть задачу.

7. Формування вміння додавати й віднімати числа з переходом через розряд у межах 20

— Допоможіть ковбою. З'єднайте мотузку з петлею. Обчисліть вирази.

— Як ми додаємо числа з переходом через розряд? (Розкладаємо другий доданок у вигляді суми зручних доданків, один із яких доповнює перший доданок до 10.)

— Як ми віднімаємо числа з переходом через розряд? (Розкладаємо від'ємник у вигляді суми зручних доданків так, щоб зменшити зменшуване до 10.)

Зразок міркування: 8 + 6 — розкладаємо число 6 на два зручні доданки, щоб спочатку отримати десяток. Перший доданок 2, а другий — 4. До 8 додати 2, буде 10, до 10 додати 4, буде 14.

13 - 7 — спочатку слід відняти стільки одиниць, щоб отримати десяток, а потім — відняти решту одиниць. Для цього від'ємник 7 розкладаємо на частини 3 і 4. Від 13 віднімаємо 3, отримуємо 10. Від 10 віднімаємо 4, дорівнює 6.

8. Логічна задача

Олена, Тетяна, Юля та Ірина варили варення. Дві дівчинки варили його зі смородини, дві — з аґрусу. Тетяна та Ірина варили варення з різних ягід. Іра та Олена теж варили варення з різних ягід. Ірина варила варення з аґрусу. З яких ягід варила варення кожна дівчинка?

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 28, № 3)

2. Підсумок уроку. Рефлексія

— Чого навчилися на уроці?

— Які завдання виконували без проблем?

— Над чим потрібно було більше подумати?

— Виберіть картку, що відповідає вашому настрою на уроці; «Я все зрозумів і впорався із завданнями»; «Я все зрозумів, але деякі завдання було важко виконувати»; «Мені було важко. Не з усіма завданнями я впорався».