Конспекти уроків - Математика 2 клас - Частина 1 до підручника Н. П. Листопад - Т. М. Бондар 2020

Урок 2. Повторення про складові задачі. Творча робота над задачами. Розв'язування задачі на знаходження різниці. Лінії: прямі, криві, ламані
Розділ 1. Повторення вивченого в 1-му класі

Мета: удосконалення знань про складові задачі; формувати вміння виділяти в задачі умову і запитання, розв'язувати задачі на знаходження різниці; систематизувати уявлення учнів про геометричні фігури (пряма, крива, ламана лінія); удосконалювати обчислювальні навички; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики.

Обладнання: картки для групової роботи, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

2. Перевірка домашнього завдання (с. 4, № 6, 7)

1) № 6.

— Прочитайте відповіді прикладів на додавання/віднімання.

— Які вирази мають однакові відповіді?

2) № 7.

— Скільки камінчиків та мушель привезла Улянка з відпочинку?

— Чи збирали ви мушлі на морі?

— Яку поробку можна виготовити з цих матеріалів?

3. Математична розминка

— Скільки рукавичок є у хлопчика?

— Скільки пальців показує дівчинка?

— Яке число між числами 1 і 3?

— Який склад має цифра 2?

4. Розвиваємо увагу. Гра «Будь уважний!»

— Скільки вушок у зайців? (Два.)

— Скільки крил у горобців? (Два.)

— Скільки ніг у гусака? (Дві.)

— Скільки вух у борсука? (Два.)

— Скільки рук у Попелюшки? (Дві.)

— Скільки п'ятачків у Хрюшки? (Один.)

5. Каліграфічна хвилинка

— Напишіть у зошиті цифру 2. Ведемо зліва направо півовал, похилу лінію вниз справа наліво до середини нижньої сторони клітинки, криву горизонтальну лінія праворуч.

6. Магічне перетворення цифри 2

Пливе лебідь у ставку,

Вигнув шию він тонку,

Хвостик вгору трошечки підняв,

Цифру два нам показав.

— Намалюйте з цифри 2 лебедя.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Математично-мовленнєве завдання (с. 5, № 8)

— Розгляньте малюнок. Дайте відповіді на запитання.

2. Формування обчислювальних навичок (с. 5, № 9)

— Зачитайте приклад з найбільшою/найменшою відповіддю.

— Чи зустрілися вирази з однаковим значенням?

Фізкультхвилинка

Буратіно потягнувся,

Раз нагнувся, два нагнувся.

Руки в сторони розвів,

Мабуть, ключик загубив.

А щоб ключик відшукати,

Треба нам навшпиньки стати.

3. Узагальнення знань про поняття «задача» та її складові

• Біг маленький борсучок,

Ніс додому бурячок.

Потім ще один знайшов.

Скільки бурячків борсучок додому приніс? (2.)

• Біг маленький борсучок,

Ніс додому бурячок.

У борщі він незамінний:

І смачний, і вітамінний.

— Який з цих текстів можна помістити в підручник «Математика», а який — у підручник «Я досліджую світ»?

— Як називається в математиці перший текст? (Задача.)

— Задача — це математичне висловлення, що вимагає розв'язання. З яких частин складається задача? (Умова, запитання.) Умова містить відомі числа задачі. У запитанні зазначено, яке невідоме потрібно знайти. Для знаходження відповіді на запитання слід розв'язати задачу, тобто виконати дію над числами. Наприкінці записується відповідь.

4. Розвиток уваги на розпізнавання складових задачі

— Чи є фраза «Ваня упіймав 4 рибки, а Сашко — 2 рибки» задачею? (Ні.) Якої частини бракує? (Запитання.)

— Чи буде задачею такий текст: «Ваня упіймав 4 рибки, а Сашко — 2 рибки. Скільки всього рибок у хлопців?» Чому? (У цьому тексті нам відомо, скільки рибок зловив кожен хлопчик, отже, є умова. До того ж у тексті є запитання.)

— Чи буде фраза «На скільки у Вані більше рибок, ніж у Сашка?» задачею? (Ні, оскільки в тексті є запитання, але немає умови.)

5. Творча робота над задачами

Задача 1

— Прочитайте. Поставте запитання так, щоб задача розв'язувалась дією додавання. Усно розв'яжіть задачу.

На галявині гралося 3 зайченят. До них прибігло ще 2 зайчиків.

Задача 2

На квітах сиділо 9 метеликів. 2 метелики полетіли. Поставте запитання так, щоб задача розв'язувалась дією віднімання. (Скільки метеликів залишилося?)

— Яку дію потрібно виконати, щоб дати відповідь на поставлене запитання? (9 - 2 = 7.)

6. Формування вміння розв'язувати задачі (с. 5, № 10)

— Про що йдеться у тексті? Що нам відомо? Що нам невідомо з цього тексту? Якою арифметичною дією слід скористуватися?

— Запишіть умову та розв'язання задачі у зошит.

7. Творча робота над задачею (с. 5, № 11)

— Прочитайте текст. Знайдіть, що відомо. Чи є у задачі запитання?

— Придумайте його, щоб задача розв'язувалася дією віднімання.

8. Закріплення знань про пряму, криву, ламану

1) Робота за малюнками.

— Лінії бувають різними: прямими, кривими, ламаними.

Види ліній

— Погляньте уважно на малюнок. За яку мотузку тримається заєць? А за яку — вовк?

— Погляньте уважно на малюнок. Це ставок. Намалюйте у своїх зошитах схожий малюнок. Розфарбуйте поверхню ставка синім кольором, а межу — обведіть червоним. Що утворилося? (Крива лінія.) Вона замкнута. У неї немає кінців і немає початку.

— Погляньте уважно на інший малюнок. Це гори. Туристи вирушили в похід. Вони повинні подолати підйоми і спуски. Їхній шлях починається в точці А і закінчується в точці В. Намалюйте лінію, по якій пройдуть туристи. Що утворилося? (Ламана лінія.) Кожна ламана лінія складається з декількох відрізків. Місце, де з'єднуються два відрізки, називається вершиною.

— Ця ламана лінія не замкнута, оскільки точки А і В не з'єднані між собою.

Висновок. Ламані лінії бувають двох видів — замкнуті та незамкнуті.

2) Виконання завдання підручника (с. 6, № 12).

3) Самостійна робота.

— Допоможіть мишці втекти від кішки. Наведіть пряму, криву та ламану лінію.

4) Робота в групах.

— Обведіть прямі лінії зеленим, криві — синім, ламані — червоним.

Групи 1, 3

Групи 2, 4

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 6, № 13, 14)

2. Підсумок уроку. Рефлексія

— Оберіть квітку, що відповідає вашій активності на уроці, вашій старанності та уважності. На своїй ромашці домалюйте ротик.

• Посмішка — сподобався урок і я все зрозумів.

• Куточки ротика вниз — не сподобався урок, було дуже складно.

• Пряма лінія — не визначився, почувався невпевнено.

Розділ 1. Повторення вивченого в 1-му класі

Урок 1. Ознайомлення з підручником. Лічба об'єктів. Геометричні фігури: пряма, промінь, відрізок. Розв'язування задач на знаходження суми чисел

Мета: ознайомити учнів з підручником; узагальнити знання про значення математики в житті людини; закріпити вміння щодо лічби предметів; систематизувати уявлення учнів про геометричні фігури; учити розв'язувати задачі на обчислення суми чисел; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики.

Обладнання: підручник, конструктор.

Тип уроку: комбінований урок.

Форма проведення: урок-подорож.

Освітні галузі: математична, природнича, технологічна.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Щоб урок нам розпочати,

Треба в голос проказати:

Я уважний і серйозний,

Хоч іще малого зросту.

Впевнений, кмітливий я,

Прагну здобувать знання.

Наш урок математичний,

І цікавий, і незвичний.

Вирушаємо у путь

Нас цікаві справи ждуть.

2. Узагальнення знань про значення математики в житті людини

— Сьогодні ми вирушимо у подорож до країни Математики. Ви готові? Тож вирушаймо в дорогу.

Математика — наука

Точна і серйозна.

І прожить без неї нам

Навіть дня не можна.

— Де ми застосовуємо знання з математики?

3. Ознайомлення з підручником

— І ось ми виїхали на дорогу, що веде до країни Математики. Супроводжуватиме нас підручник. Розгляньте уважно його обкладинку. Хто на ній намальований?

— Що написано на обкладинці підручника?

— Погортайте сторінки підручника. Що ви на них бачите? (Задачі, приклади, малюнки...)

4. Каліграфічна хвилинка

— Діти, погляньте: вздовж дороги стоять стовпчики. Та ні, це...

Цифра рівна

І до стовпчика подібна.

Всі рахунки, всі таблички

Починають з... (одинички).

— Гарно й охайно у зошитах напишемо один рядок знайомої нам цифри. Вона складається з двох елементів: короткої та довгої похилих ліній. Перший елемент починаємо писати трохи вище за середину клітинки і ведемо коротку похилу лінію у верхній правий кут. Не відриваючи руки, пишемо вниз довгу пряму похилу лінію до середини нижньої сторони клітинки.

5. Магічне перетворення цифри. Гра «Намалюй їжачка із цифри 1»

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Лічба об'єктів

— Зовсім не помітно ми наблизилися до країни Математики. Далеко-далеко за морем височіє старовинна стіна, в тій стіні — маленькі дверцята, а за ними відбуваються неймовірні дива. Але ж біля воріт вартові. Як туди пройти? У країну можуть потрапити лише ті, хто правильно виконає обов'язкове вхідне завдання.

— Перегляньте уривок з мультфільму «Трям! Раз — ромашка, два — ромашка» (https://youtu.be/MsRL-H9giMQ)

— «Раз — ромашка, два — ромашка...» — рахували Ведмедик і Їжачок. Мені здається, що вони рахують не зовсім правильно. Нумо покажемо, як правильно рахувати ромашки.

— Перша, друга... Скільки всього ромашок?

(Учитель повторює подібні вправи з підрахунку ромашок, викликаючи окремих учнів. Він звертає увагу дітей на те, що кожен предмет під час лічби називають один раз; рахувати можна в будь-якому порядку, і щоразу останній із названих числівників дає відповідь на поставлене питання, скільки предметів у певній множині.)

2. Лічба предметів (підручник, с. 3, № 1)

— Вартові пропускають нас до країни Математики. Нас зустрічає сама королева. Вона пропонує нам прогулянку містом. Перше місце — це парк. Покажіть королеві, які ви розумні, дайте відповіді на запитання, розміщені у підручнику на с. 3.

Фізкультхвилинка

Від зеленого причалу

Відштовхнувся теплохід.

Задній хід — передній хід.

Ось завівсь мотор як слід.

Раптом хвиля підхопила,

Вліво — вправо нахилила.

І поплив вперед по морю

Наш маленький теплохід.

— Якою водоймою поплив теплохід у фізкультхвилинці?

— У країні Математиці теж є своє море. Розгляньте його у підручнику на с. 4. Воно не звичайне. З чого складається? Які цифри використано на малюнку? Скільки разів використано кожну цифру?

3. Розвиток обчислювальних навичок та навичок конструювання (с. 4, № 4). Робота з конструктором

— Королева Математика запрошує вас прогулятися морем. Але для цього побудуємо корабель, виконавши у підручнику завдання № 4.

Шифр

4. Узагальнення знань про пряму, промінь, відрізок

Чорна хмара грозова,

Бешкетувати почала.

Буря здійнялась,

Кораблі топити взялась!

Сонце всміхнулось,

Промінчиком торкнулось.

Хмару відігнало,

Кораблі врятувало!

— Розгляньте промінчики сонечка. Які вони? (Прямі.)

— Накресліть у зошиті пряму лінію.

— Раптом хмаринка пустила на вашу лінію кілька крапель. На що вони схожі? (На точки.) Вони відрізали пряму. Що утворилося? (Відрізок.) Намалюйте його. Отже, що таке відрізок? (Це частина прямої лінії, обмежена з двох сторін. Щоб розрізняти їх на малюнках, на кінцях ставлять точки.) Сонечко пригріло. Одна краплина висохла, перетворилась на водяну пару. Накреслимо пряму з однією точкою. Що у нас утворилося? (Промінь.) Лінія, обмежена лише з однієї сторони, називається промінь.

— Які стани води ми повторили?

Повідомлення цікавинок про Сонце

· Якщо уявити Сонце у вигляді футбольного м'яча, то Земля порівняно з ним буде горошиною.

· Насправді Сонце білого кольору. У результаті проходження світлових хвиль крізь атмосферу нашої планети воно здається жовтим.

5. Співвіднесення числа і цифри. Гра «Дружба сонечка й хмаринки»

— Проведіть пряму (промінець) до відповідної хмаринки.

6. Розвиток уваги. Гра «Намалюй відрізок»

— Домалюйте по точках поряд із кожною фігуркою таку саму фігурку.

7. Робота з геометричним матеріалом (с. 4, № 5)

— Наш підручник також товаришує з прямою, промінцем і відрізком. Виконайте завдання № 5 (с. 4).

8. Робота над задачею (с. 4, № 3)

— Для того щоб ви гарно креслили прямі, промені та відрізки, королева Математика пропонує вам купити в математичному магазині олівці й гумки.

— З яких частин складається задача? (Умова, запитання, відповідь.)

9. Творче малювання

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 4, № 6, 7)

2. Підсумок уроку. Рефлексія

Гра «Мікрофон»

— Діти, добіг завершення наш урок і разом із ним — наша цікава подорож.

— Чи сподобалася вам подорож?

— Нумо похвалимось своїми знаннями за допомогою гри «Вихвалялки». Починайте речення зі слів «Сьогодні на уроці я...». (Діти розповідають про те, що робили на уроці, що найбільше сподобалося.)

— Яке завдання сподобалося найбільше?

— Ви чудово працювали! Всі були активними, сміливими, кмітливими. Поаплодуйте собі за роботу!