Конспекти уроків - Математика 2 клас - Частина 1 до підручника Н. П. Листопад - Т. М. Бондар 2020

Урок 23. Віднімання чисел у межах 20 з переходом через десяток виду 12 – [ ]. Визначення арифметичної дії розв'язання задачі. Творча робота над задачею. Порівняння числа та виразу
Розділ 2. Додавання та віднімання одноцифрових чисел з переходом через десяток

Мета: ознайомити учнів із відніманням чисел у межах 20 із переходом через десяток виду 12 — [ ]; формувати вміння обчислювати ці вирази; удосконалювати вміння розв'язувати задачі та творчо працювати з ними; продовжувати порівнювати числа та вирази; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики.

Обладнання: конструктор, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Пролунав шкільний дзвінок,

Починаємо урок.

Вчити математику настала пора —

Сідайте тихо, дітвора!

2. Перевірка домашнього завдання (с. 29, № 157, 158)

— Удома ви доповнювали умову задачі числовим даним. Зачитайте утворену задачу. Як розв'язували задачу? Яку відповідь ви отримали, відповідаючи на запитання?

— Зачитайте приклади з однаковою відповіддю.

3. Усні обчислення. Гра «Кульки». Робота з конструктором

— На стіні — старе полотнище із зображенням вогнища. Перед ним сидять Буратіно і Цвіркун. Цвіркун розповів Буратіно про те, що в комірці ховається якась таємниця. Щоб її дізнатися, слід правильно виконати завдання, записані на полотнищі. Буратіно — хлопчик спритний, але дерев'яний. Тому йому потрібна ваша допомога.

Посадіть повітряні кульки на землю. З'єднайте їх із відповідями.

Шифр

4. Каліграфічна хвилинка. Написання цифри 8 та числа 88 — Пройдіть лабіринт з цифрою 8.

— Пригадайте склад числа 8.

— Яке число отримаємо, якщо біля цифри 8 написати ще одну 8? (Число 88.) Дайте характеристику цьому числу.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Формування обчислювальних навичок (с. 29, с. 159)

1) Аналіз прикладів.

— Розгляньте приклади. Чому від зменшуваного віднімають два однакові числа? (Тому що від'ємник розклали на частини) Чи легко було б у першому прикладі від 13 відняти 6? (Ні.)

2) Самостійне розв'язування прикладів. Перевіряють за допомогою конструктора.

Шифр

2. Ознайомлення з прийомом обчислювання виразів із переходом через десяток виду 12 — [ ]

— Нумо обчислимо приклад 12 - 6. Яким зручним способом ми скористаємося? (Розкладемо на частини від'ємник.)

— Розкладаємо число 6 на такі два числа, щоб під час віднімання першого числа отримати десяток. Перший від'ємник буде 2, а другий — 4. Від 12 відняти 2, буде 10; від 10 відняти 4, буде 6.

3. Первинне закріплення матеріалу

1) Формування вмінь міркувати під час обчислення зазначених виразів (с. 29, № 160).

2) Розв'язування прикладів з коментуванням (с. 29, № 161). Робота в парах.

4. Удосконалення вмінь вимірювати предмети

1) Гра «Довший і коротший».

Учитель демонструє малюнки. Діти відповідають, який довший чи коротший.

— Чи можна за зовнішнім виглядом предмета визначити, який довший, а який — коротший?

— Де чия кістка?

— Де чиї лижі?

— У підручнику (с. 30, № 162) визначте, який предмет довший, а який — коротший.

2) Вимірювання та порівняння предметів.

— Який прилад застосовують для точного вимірювання довжини предмета? (Лінійку.)

— Визначте довжину кожного предмета.

— У підручнику (с. 30, № 162) виміряйте довжину ключа і болта. На скільки сантиметрів ключ довший, ніж болт?

5. Удосконалення вмінь обчислювати вирази з переходом через десяток (за матеріалом підручника, с. 30, № 163)

— Обчисліть приклади на веслах та поєднайте їх із човником.

Фізкультхвилинка

Буратіно потягнувся,

Раз нагнувся, два нагнувся.

Руки в сторони розвів,

Мабуть, ключик загубив.

А щоб ключик відшукати,

Треба нам навшпиньки стати.

6. Закріплення вмінь порівнювати числа та вирази. Робота з конструктором (с. 30, № 164)

— Порівняйте вирази. Для цього спочатку обчисліть, потім порівняйте. Покажіть за допомогою конструктора, який знак ви поставили.

Шифр

7. Удосконалення вмінь розв'язувати задачі

1) Робота над задачею № 165 (с. 30).

— Скільки зірвали спочатку квітів? (9.) А потім? (5.) Що запитується в задачі? Якою дією розв'язується задача, якщо запитується «Скільки всього?»? Хто правильно обрав дію для розв'язування задачі? Поясніть свій вибір.

2) Робота над задачею № 166 (с. 30).

— Скільки літрів молока використали спочатку? (7.) Чи відомо нам, скільки потім? (Ні.) Яке запитання задачі? Умова: відповідь задачі має дорівнювати 15. Скільки слід додати до 7, щоб було 15? Запишімо у вигляді прикладу: 7 + [ ] = 15? Як обчислити невідомий доданок? Розв'яжіть задачу.

8. Виконання логічної вправи

— Спробуйте без обчислень визначити знак порівняння у поданих нерівностях.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 30, № 167, 168)

2. Підсумок уроку. Рефлексія

Вправа «Мікрофон»

— Розкажіть про свої враження від уроку.

— Чи все ви зрозуміли?

— Що нового дізналися?

— Чи потрібні вам ці знання?

— Над чим би хотіли ще попрацювати?