Методичний супровід для учителя до видання «Математика. 1 клас. Навчальний зошит. У 4 частинах. Частина 1. Частина 2. Частина 3. Частина 4» - С. О. Скворцова 2018

Урок 94. Досліджуємо таблиці віднімання чисел другої п'ятірки
Розділ 3. Таблиці додавання і віднімання в межах 10. Задача

Мета: формувати в учнів вміння порівнювати математичний вираз і число; формувати обчислювальні навички, вміння розв'язувати задачі.

Дидактична задача: актуалізувати спосіб віднімання на основі взаємозв'язку арифметичних дій додавання і віднімання, скласти таблиці віднімання чисел другої п'ятірки; формувати розуміння залежності різниці від зміни зменшуваного, залежності суми від зміни першого доданка; формувати вміння порівнювати число і математичний вираз; формувати уявлення про істинні та хибні рівності й нерівності; вчити розв'язувати задачі; закріплювати застосування правила знаходження невідомих компонентів.

Розвивальна задача: розвивати в учнів функціональне мислення в ході досліджування впливу зміни доданка або зменшуваного на результат арифметичної дії; розвивати логічне мислення шляхом виконання завдань із логічним навантаженням.

Хід уроку

І. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів

Нарешті ми складатимемо таблиці віднімання чисел 6, 7, 8 і 9! Відтепер ви маєте звертати увагу не лише на правильність, а ще й на швидкість обчислення результатів арифметичних дій. Сьогодні ми не тільки складемо таблиці, а й будемо досліджувати залежність результату арифметичної дії від зміни компоненту.

ІІ. Актуалізація опорних знань і способів дії

1. «Геометрична хвилинка». Розгляньте геометричні фігури. Назвіть відрізки, промені, прямі лінії. Чим відрізняється відрізок від променя? відрізок від прямої? промінь від прямої? Назвіть прямі, які перетинаються. Назвіть прямі, які не перетинаються.

2. Усне опитування.

Як називаються числа при додаванні? при відніманні?

Як зміниться сума, якщо один доданок збільшиться? зменшиться? Наведіть приклади.

Як зміниться різниця, якщо зменшуване зменшиться? збільшиться? Наведіть приклади.

Як пов'язані арифметичні дії додавання і віднімання?

Яка арифметична дія називається відніманням?

Як знайти невідомий доданок? невідоме зменшуване? невідомий від'ємник?

Як дізнатися, на скільки одне число більше чи менше за інше?

3. Математичний диктант. Завдання № 1. Можна запропонувати такі запитання.

1) Число 10 зменшіть на 3.

2) Число 1 збільшіть на 7.

3) Перший доданок 4, другий доданок 6, знайдіть значення суми.

4) Зменшуване 8, від'ємник 4, знайдіть значення різниці.

5) На скільки 9 більше за 5?

6) На скільки 3 менше ніж 7?

4. Актуалізація способу віднімання чисел другої п'ятірки на основі взаємозв'язку арифметичних дій додавання і віднімання. Завдання № 1 із вкладки 94 виконується учнями самостійно.

[Зменшуване 10 подаємо у вигляді суми зручних доданків 1 і 9. Віднімаємо 9, залишається 1...]

ІІІ. Формування нових знань і способів дії

1. Складання таблиць віднімання чисел 6, 7, 8, 9. Завдання № 1 виконується з коментарем.

Дослідіть кожну таблицю. Що в усіх рівностях спільного? відмінного?

Зменшуване щоразу збільшується на 1. Різниця так само збільшується на 1. Якщо зменшуване збільшиться на 1, то значення різниці так само збільшиться на 1. А якщо зменшуване зменшиться на 1, як це вплине на значення різниці?

2. Первинне закріплення вивчених таблиць. формування знання залежності різниці від зміни зменшуваного. Завдання № 2 виконується з коментарем.

6 -5 = 1, 8 - 5 = ? У першій рівності цього стовпчика зменшуване 6, а в другій — 8; зменшуване збільшилося на 2, від'ємник не змінився, тому значення різниці так само збільшиться на 2: 1 + 2 = 3...

IV. Закріплення вивченого. Формування вмінь і навичок

Формування обчислювальних навичок

1. Завдання № 2 із вкладки 94 виконується в парах.

2. Завдання № 3. Самостійна робота учнів.

Формування вмінь розв'язувати задачі

3. Завдання № 4. Колективна робота.

Учні мають скласти задачі про машини, які спочатку були, а потім або поїхали, або приїхали. Розв'язуючи кожну задачу, при необхідності можна скласти схему і вже за нею вибрати арифметичну дію, за допомогою якої розв'язується задача. Учитель звертає увагу на пояснення вибору арифметичної дії.

Задача, що відповідає першому короткому запису, розв'язується за допомогою дії додавання, тому що стало більше, ніж було спочатку, а більше число знаходять дією додавання. Або: стало 8 машин і ще 2; 8 і 2 знаходять дією додавання.

Задача, що відповідає другому короткому запису, розв'язується за допомогою дії віднімання, тому що залишилось машин менше, ніж було, а менше число знаходять дією віднімання. Або: залишилось 10 машин без 7, 10 без 7 знаходять дією віднімання.

4. Завдання № 4 із вкладки 94. Самостійна робота учнів.

Формування вмінь порівнювати число і математичний вираз, математичний вираз і число

5. Завдання № 5 виконується з коментарем.

Як можна міркувати при порівнянні математичного виразу і числа? Розглянемо перший випадок. Треба порівняти різницю чисел 8 і 6 із числом 3. Перший крок — обчислюємо значення виразу: 8 - 6 = 2. Другий крок — порівнюємо одержане число 2 із числом 3: 2 < 3. Таким чином, між різницею чисел 8 і 6 та числом 3 треба поставити тот самий знак: 8 - 6 < 3...

6. Завдання № 3 із вкладки 94. Самостійна робота учнів.

Закріплення правила знаходження невідомого компоненту арифметичної дії додавання

7. Завдання № 6 виконуться з коментарем.

8. Завдання № 5 із вкладки 94 виконується учнями самостійно.

9. Розвиток логічного мислення учнів. Завдання № 7 виконується колективно.

1) Мишко вищий за Вітю, але нижчий ніж Сашко:

2) Вітя вищий за Петра:

3) Об'єднуємо схеми:

V. Рефлексія навчально-пізнавальної діяльності учнів

Чим цікаві таблиці віднімання кожного з чисел: 6, 7, 8, 9? На скільки в них збільшується зменшуване? Як ця зміна впливає на значення різниці? Чи є істинним твердження: «Якщо зменшуване зменшиться на 3, то значення різниці, навпаки, збільшиться на 3»? Що ви повторили на уроці? Що закріпили?