Методичний супровід для учителя до видання «Математика. 1 клас. Навчальний зошит. У 4 частинах. Частина 1. Частина 2. Частина 3. Частина 4» - С. О. Скворцова 2018

Урок 92. Віднімаємо числа другої п'ятірки
Розділ 3. Таблиці додавання і віднімання в межах 10. Задача

Мета уроку: формувати в учнів обчислювальні навички; вміння розв'язувати задачі.

Дидактична задача: закріплювати знання правил знаходження невідомого компонента, вчити складати короткий запис до задачі та розв'язувати задачі; вчити складати запитання до поданої умови або умову до поданого запитання; формувати вміння виконувати віднімання чисел другої п'ятірки; закріпити способи порівняння чисел; здійснити підготовчу роботу до порівняння числа та математичного виразу.

Розвивальна задача: розвивати логічне мислення учнів під час виконання завдань на добір знаків арифметичних дій або чисел, щоб одержати істинну рівність, шляхом виконання завдань з логічним навантаженням.

Хід уроку

І. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів

Уже кілька уроків ви вчитеся віднімати числа 6, 7, 8, 9. Мабуть, ви здогадалися, що наступним кроком має бути складання таблиць віднімання цих чисел. Але час ще не настав. Тому в кожного з вас є час, щоб виявити, що виходить добре, а над чим ще треба попрацювати. Отже, будьте уважними на уроці, відслідковуйте ті труднощі, які поки що є, щоб якомога швидше їх подолати!

ІІ. Актуалізація опорних знань і способів дії

1. «Геометрична хвилинка». Розгляньте геометричні фігури, подані на с. 6 зошита, біля сороки. Назвіть кожну фігуру. Що в них спільного? Як ці фігури назвати одним словом? Розкажіть, що ви знаєте про чотирикутник. Назвіть буквами хоча б один із чотирикутників. Назвіть його сторони; назвіть його вершини.

2. Математичний диктант. Завдання № 1. Можна запропонувати такі завдання.

1) Перший доданок 2, другий доданок 8, знайдіть значення суми.

2) Зменшуване 9, від'ємник 5, знайдіть значення різниці.

3) Число 7 зменшіть на 4.

4) Число 2 збільшіть на 5.

5) Знайдіть значення різниці чисел 9 і 3.

6) Знайдіть суму чисел 2 і 6.

7) На скільки 8 більше за 5?

8) На скільки 3 менше ніж 5?

3. Актуалізація складу чисел. Завдання № 1 виконується з коментарем.

ІІІ. Закріплення вивченого. Формування вмінь і навичок

Формування вмінь віднімати числа 6-9 на основі взаємозв'язку арифметичних дій додавання і віднімання

1. У який спосіб віднімають числа другої п'ятірки? (На основі взаємозв'язку арифметичних дій додавання і віднімання. Першим кроком зменшуване подають у вигляді суми зручних доданків, один з яких дорівнює від'ємнику. Другим кроком від суми двох чисел віднімають доданок, який дорівнює від'ємнику; залишається інший доданок.) Завдання № 2 виконується з коментарем.

2. Завдання № 3 виконується з коментарем.

Закріплення правил знаходження невідомого зменшуваного і невідомого від'ємника

3. Завдання № 2 із надрукованої вкладки 92 виконується учнями самостійно.

4. Завдання № 5 виконується з коментарем. [Зменшуване 8, від'ємник 4, треба знайти різницю. Щоб знайти різницю, треба від зменшуваного відняти від'ємник: 8 - 4 = 5... Зменшуване невідоме, від'ємник 5, значення різниці 4. Щоб знайти невідоме зменшуване, треба до різниці додати від'ємник: 4 + 5 = 9...]

Формування вмінь розв'язувати задачі

5. Завдання № 6. Можна поставити такі запитання. (1) Скільки всього цвяхів забили тато і син разом? (2) На скільки більше цвяхів забив тато, ніж син? (3) На скільки менше цвяхів забив син, ніж тато?

У кожному випадку учні переказують всю задачу; умову задачі; запитання. З'ясовують, про кого йдеться в задачі; які ключові слова в ній містяться. Звертають увагу на запитання та згадують, якими дужками воно позначається в короткому записі.

До задачі із запитанням (1) підходить перший короткий запис. А задачам із запитаннями (2) і (3) відповідає другий короткий запис. За коротким записом учні пояснюють числа задачі, в тому числі шукане.

Визначимо, якою арифметичною дією будемо розв'язувати задачу. У задачі із запитанням (1) запитується «Скільки всього?». Усього цвяхів більше, ніж забив тато, усього цвяхів більше, ніж забив син, а більше число знаходять арифметичною дією додавання. Або: всього цвяхів 8 і ще 2; 8 і 2 знаходять арифметичною дією додавання. Отже, задачу із запитанням (1) будемо розв'язувати дією додавання.

Щоб дізнатися, на скільки більше або на скільки менше, треба від більшого числа відняти менше. Тому, щоб розв'язати задачу із запитаннями (2) або (3), треба виконати арифметичну дію віднімання.

6. Завдання № 7 виконується колективно.

Звертаємо увагу учнів на те, що треба розрізняти слова-ознаки «стало» і «залишилось». Ми застосовуємо слово-ознаку «стало» для поєднання частин у ціле.

Складіть умову задачі. [У класі було 6 учнів. Прийшли ще 4 дитини.] Перекажіть усю задачу; умову; назвіть запитання. Про кого йдеться в задачі? Що відбувалося? Які ключові слова можна виділити? Поясніть числові дані задачі. Що позначає число 6? число 4? шукане число? Доберіть короткий запис із визначеними ключовими словами та відповідними числовими даними. [Це — третій короткий запис.] За коротким записом поясніть числа задачі та шукане.

Якою арифметичною дією будемо розв'язувати задачу? [Стало дітей більше, ніж було спочатку, а більше число знаходять арифметичною дією додавання. Або: стало дітей 6 і ще 4, 6 і 4 знаходять дією додавання.]

7. Завдання № 2 із вкладки 92 виконується в парах.

8. Формування вмінь знаходити значення виразів на дві дії. Індивідуальне опитування біля дошки.

Знайдіть значення виразів: 7 - 4 + 2; 5 + 5 - 3; 6 + 2 + 1; 9 - 3 - 5.

Підготовча робота до порівняння числа і математичного виразу; математичного виразу і числа

Як можна міркувати при порівнянні чисел? (Можна порівнювати числа способом складання пар: більше те число, яке позначає кількість предметів, яким не вистачило пари, менше те число, яке позначає кількість предметів, яких не вистачило для складання пар. Можна порівнювати числа за місцем чисел на числовому промені: більше те число, яке розташовано праворуч, а менше те число, яке розташовано ліворуч. Можна порівнювати числа логічним способом на основі складу чисел.)

9. Порівняйте подані числа. (Завдання виконується усно.)

10. Завдання № 8 виконується колективно.

(6 і 3 складають число 9, тому слід поставити знак додавання. У наступному записі слід поставити такий знак між числами 6 і 3, щоб одержати менше 9; якщо при додаванні 6 і 3 одержимо 9, то, щоб одержати менше число, треба поставити знак віднімання.)

Формування обчислювальних навичок, розвиток варіативного мислення

11. Завдання № 3 із вкладки 92 виконується учнями самостійно.

12. Вставте пропущені знаки арифметичних дій, щоб одержати істинні рівності.

(У результаті виконання арифметичних дій із числами 5, 4, 1 маємо одержати число 10; 10 значно більше 5, тому слід спробувати поставити обидва знаки додавання...

У результаті виконання арифметичних дій між числами 5, 4, 1 маємо одержати 8; 8 більше за 5, тому буде хоча б один знак додавання. Обидва знаки додавання бути не можуть — такий випадок ми вже випробували раніше. Спробуємо поставити знаки: «+», «-» або «-», «+». Варіант, який підходить, визначаємо обчисленням.

У результаті виконання арифметичних дій із числами 5, 4, 1 маємо одержати 2; 2 менше за 5; тому можуть бути обидва знаки віднімання або один зі знаків — знак віднімання...)

13. Вставте пропущені числа, щоб одержати істинні рівності.

(Міркуємо «від кінця». Перша рівність: від одержаного після додавання числа віднімаємо 5 і одержуємо 2. Із якого числа при відніманні 5 одержимо 2? Це — число 7. Таким чином, невідоме число в сумі з числом 3 дає 7. Це — число 4.

Можна скористатися правилами знаходження невідомих компонентів, а не підбирати числа.

У завданнях останнього рядка міркуємо аналогічно, але учні підбирають пару чисел, яка дає в результаті додавання або віднімання певне число. Тому може бути кілька варіантів.)

14. Завдання № 2 із надрукованої вкладки 92 виконується учнями самостійно.

15. Розвиток логічного мислення учнів. Завдання № 9 виконується колективно. (У тижні 7 днів. Маємо 9 додаткових уроків і 7 днів. Порівняємо ці числа: уроків на 2 більше, ніж днів у тижні. Тому в якийсь день тижня учень мав відвідати 2 додаткові уроки. Зверніть увагу: уроків на 2 більше, ніж днів тижня, отже, учень міг 2 дні на тиждень відвідати 2 додаткові уроки.)

IV. Рефлексія навчально-пізнавальної діяльності учнів

Розкажіть про власні навчальні досягнення на уроці.