Методичний супровід для учителя до видання «Математика. 1 клас. Навчальний зошит. У 4 частинах. Частина 1. Частина 2. Частина 3. Частина 4» - С. О. Скворцова 2018

Урок 64. Вимірюємо довжини відрізків
Розділ 2. Прийоми додавання і віднімання чисел в межах 10 (34 години)

Мета: формувати уявлення про величину довжина , формувати вміння вимірювати довжину.

Дидактична задача: актуалізувати поняття доданок, сума, зменшуване, від'ємник, різниця, збільшити на кілька одиниць, зменшити на кілька одиниць; формувати вміння: вимірювати довжину відрізка за допомогою моделі сантиметра та лінійки; виконувати додавання і віднімання числа 3 двома способами; знаходити невідомий доданок. Закріпити уявлення про взаємозв'язок арифметичних дій додавання і віднімання, вміння складати з однієї рівності на додавання дві на віднімання; формувати вміння обчислювати значення виразів на дві дії.

Розвивальна задача: розвивати в учнів логічне мислення шляхом виконання завдань з логічним навантаженням.

Хід уроку

І. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів

Як ви розумієте поняття «довжина предмета»? У чому полягає процес вимірювання довжини? З якою одиницею вимірювання довжини ви вже знайомі? Як ви вимірюєте довжини відрізків за допомогою цієї мірки? Чи зручно вам укладати моделі сантиметра на довжині відрізка? Чи зручно користуватися паперовою смужкою? Сьогодні ми полегшимо вимірювання довжини відрізка, ознайомившись із спеціальним приладом.

ІІ. Актуалізація опорних знань і способів дії

1. «Геометрична хвилинка». Розгляньте геометричні фігури, подані на с. 67 зошита. Що зображено на малюнку? Як називається ця лінія? Що ви знаєте про пряму? Назвіть кожну точку на прямій (за кольором). Які точки є кінцями відрізків? Наведіть ці відрізки або покажіть дужками. (Учні показують три відрізки, один з яких складається з двох менших відрізків.) Які точки є початками променів? Що ви знаєте про промінь?

2. Усне опитування. Здійснюється аналогічно до попередніх. Додаються такі запитання.

Що означає «число на 2 більше»? [Стільки ж і ще 2.] Якою арифметичною дією дізнаємось про число, яке на 2 більше за 6? [Дією додавання: 6 + 2 = 8.]

Що означає «число на 2 менше»? [Стільки ж, але без 2.] Якою арифметичною дією дізнаємось про число, яке на 2 менше, ніж 6? [Дією віднімання: 6 - 2 = 4.]

Як дізнатися, на скільки одне число більше чи менше за інше число? На скільки 1 менше ніж 10?

3. Математичний диктант. (Виконується на окремому аркуші.)

1) Перший доданок 6, другий доданок 2, обчисліть значення суми.

2) Обчисліть значення різниці чисел 7 і 2.

3) Знайдіть значення суми 8 і 2.

4) Зменшуване 8, від'ємник 2. Знайдіть значення різниці.

5) Число 6 зменшіть на 2.

6) Число 4 збільшіть на 2.

Актуалізація способів вимірювання довжин відрізків «на око» та укладанням моделей сантиметра

4. Завдання № 1. Колективна робота. Яка стрічка довша? Як це можна перевірити? [«На око».]

5. Завдання № 2 виконується з коментарем.

6. Завдання № 2 із надрукованої вкладки 64 виконується учнями в парах. Для вимірювання довжини смужки пропонуємо учням використати моделі сантиметра.

Чи зручно вам вимірювати довжину відрізків укладанням моделей сантиметра? Якщо ні, то користуйтеся смужкою завдовжки 10 см.

7. Завдання № 3 виконується учнями самостійно.

ІІІ. Формування нових знань і способів дії

Ознайомлення з лінійкою та процесом вимірювання довжини за допомогою лінійки

1. Завдання № 1 виконується колективно.

Дослідіть, яке число стоїть на шкалі лінійки першим зліва. Як розташовані на шкалі лінійки решта чисел? Знайдіть на лінійці число 0. Візьміть мірку 1 см і прикладіть її до лінійки так, щоб початок мірки співпав з нулем. Де кінець мірки? Чому дорівнює довжина відрізка від 1 до 2, від 2 до 3? Виміряйте ще кілька відрізків між сусідніми числами на лінійці. Здогадайтеся, чому вони всі рівні.

Подумайте, скільки сантиметрів поміститься на лінійці від 0 до 2. Перевірте вимірюванням. А від 0 до 4? Перевірте вимірюванням.

2. Завдання № 5 виконується колективно.

Учитель звертає увагу учнів на правила вимірювання довжини відрізка лінійкою:

1) прикладіть лінійку так, щоб початок відрізка співпав із 0.

2) знайдіть на лінійці число, якому відповідає кінець відрізка.

3) назвіть, стільки сантиметрів укладається на довжині відрізка.

Первинне закріплення вимірювання відрізків за допомогою лінійки

3. Завдання № 6 виконується колективно.

Слід окремо обговорити з учнями ситуацію, коли до початку відрізка лінійку прикладають помилково — не нульовою поділкою, а початком лінійки.

4. Завдання № 7.

Учитель наголошує на тому, що всі правила вимірювання довжини відрізков тут виконані, й учні ще раз повторюють ці правила.

ІV. Закріплення вивченого. Формування вмінь і навичок

1. Формування вміння вимірювати відрізки за допомогою лінійки. Завдання № 8. Самостійна робота учнів або робота в парах.

2. Закріплення обчислювальних навичок. Завдання № 1 із вкладки 64. Самостійна робота учнів.

3. Закріплення взаємозв'яку дій додавання і віднімання, вміння складати з однієї рівності на додавання дві на віднімання. Завдання № 2 із вкладки 64. Самостійна робота учнів.

4. Формування вмінь знаходити невідомий доданок. Завдання № 3 із вкладки 64. Самостійна робота учнів.

5. Формування вмінь додавати і віднімати число 3 двома способами. Обчисліть значення виразів: 9 - 3, 4 + 3, 6 - 3, 7 + 3. Завдання виконується з коментованим письмом біля дошки.

6. Закріплення складу чисел. Завдання № 1 із надрукованої вкладки 64. Самостійна робота учнів.

7. Графічні вправи. Завдання № 4 із вкладки 64. розвиток логічного мислення учнів.

8. Завдання № 9

9. Завдання № 3 із надрукованої вкладки 64.

Равлик зібрався в мандрівку. Визнач «на око», який шлях довший, який — коротший. Перевір свою відповідь, вимірявши обидва шляхи за допомогою лінійки. Яким шляхом ти порадиш рухатися равлику, щоб менше втомитися? Чому?

V. Рефлексія навчально-пізнавальної діяльності учнів

Який прилад був вашим помічником на уроці? Навіщо люди винайшли лінійку? Коли ви можете скористатися нею? Які правила користування лінійкою ви можете розказати дітям, які вперше взяли до рук цей прилад?