Нова українська школа: методика навчання інформатики у 1-4 класах закладів загальної середньої освіти на засадах компетентнісного підходу - Олег Суховірський 2021

Додаток В. 6 стратегій навчання за таксономією Блума
Додатки

Адаптований переклад публікації працівників TeachThought «6 Strategies For Teaching With Bloom’s Taxonomy»

https://www.teachthought.com/pedagogy/teaching-with-blooms-taxonomy/

1. Використовуйте всі рівні

У нижчих рівнях таксономії Блума немає нічого поганого. Заучування - це марна трата часу, що сповільнює навчання учнів і є надійним доказом того, що вчитель не виконує свою роботу. Але насправді, чим глибші та різноманітніші знання учнів, тим плавніше вони зможуть переходити на наступні рівні таксономії Блума.

Заучування може зменшити навантаження на учня під час обробки інформації, що дає змогу швидше згадати та застосувати знання, а не відволікатися на пошук інформації та оцінку її достовірності.

Коротко кажучи, чим швидший доступ до інформації у школяра, тим природніше він не зможе застосувати цю інформацію на вищих рівнях мислення. Крім того, він матиме можливість ініціювати такі дії самостійно, установлювати зв’язки, виявляти незрозумілі питання та самостійно застосовувати отримані знання у нових і незнайомих ситуаціях.

2. Використовуйте спіраль Блума

Спіраль Блума - це процес, який розпочинається на нижчих рівнях таксономії Блума - пригадування, означення, пояснення тощо, а потім відбувається поступове підвищення рівня мислення. Таким чином, таксономія Блума стає своєрідним путівником для керування самим навчальним процесом.

Спочатку дайте означення поняттю «домен», потім опишіть його властивості та вкажіть, які бувають домени, порівняйте різні домени, розкажіть, як використовується вибір домену для створення сайту з адресою, котра легко запам’ятовується, запропонуйте нове використання певного домену та придумайте адресу сайту із цим доменом. У цьому процесі всі учні починають в одній точці - розпізнають і визначають, а потім «рухаються вгору» таксономією Блума. При цьому рівень «Синтез» є дещо гнучким, що допомагає задовольнити потреби різних учнів.

Також спіраль Блума може бути використана для створення уроку, оцінювання або частини проєкту.

3. Використовуйте технології, щоб підкреслити певні рівні

Найвищий рівень таксономії Блума - «Синтез» вимагає від учнів використання інноваційного мислення.

Під час уроків у класі учням іноді доводиться співпрацювати в некомфортних умовах. Навіть коли учитель намагається організувати продуктивну роботу та враховує попередній досвід, така співпраця може знижувати допитливість учнів і пригнічувати його індивідуальні таланти, надаючи перевагу соціалізації, процедурним знанням і виконанню вказівок. Хоча це може відповідати вимогам «реального світу», можливо, деякі частини цього світу краще залишити для дорослого життя. Якщо ми можемо покращити цю ситуацію, то ми повинні це зробити, а це означає дати кожному учню власну зону для пізнання та творчості.

Одним із підходів тут є використання цифрових технологій і соціальних медіа для забезпечення асинхронної співпраці за допомогою програм, соціальних медіа чи цифрових спільнот. При цьому учні можуть отримати доступ до різних завдань, виконувати їх у власному темпі та на власний розсуд, а також мати можливість спостерігати, усвідомлювати, а потім пропонувати стратегічний внесок відповідно до своєї готовності, знань і досвіду. Зауважте, що це може бути особливо ефективним для навчання інтровертів, особливо творчих інтровертів, які, можливо, не зможуть виступати під тиском великої аудиторії.

4. Дозвольте учням керувати

Для початку ви можете дозволити учням запропонувати свої ідеї в рамках таксономії Блума. Крім іншого, це може спростити роботу на верхніх рівнях таксономії Блума. Для прикладу порівняйте, як швидко і за якими ознаками учні будуть упорядковувати інформацію про шкільний предмет і про улюблені музичні композиції. Такий підхід дає змогу учням упевненіше набувати навчальний досвід.

Крім того, це сприяє створенню в класі колекції різноманітних навчальних матеріалів і результатів виконання проєктів.

5. Плануйте послідовності навчання на основі проєктів

Використовувати таксономію Блума для планування послідовностей на основі проєктного підходу не так складно, як здається. У цьому випадку це просто означає, що, наприклад, якщо учень виконує проєкт зі створення міні-гри в середовищі програмування, то «послідовність» може початися на нижчих рівнях, де учень згадує основні команди, способи керування. Потім учні починають обирати ті фрагменти коду, які вони використовували в попередніх практичних роботах, оцінюють їх придатність для свого проєкту. Нарешті створюють власний код, який реалізовує запланований сценарій гри, перевіряють, виправляють та удосконалюють його.

6. Заохочуйте до переходу на наступний рівень

Щоб заохотити учнів переходити з нижчих рівнів таксономії Блума на вищі (знову ж таки, нижчі рівні таксономії не обов’язково «погані», а вищі рівні не обов’язково «хороші»), ви можете надати учням менше заохочень, якщо вони «залишаються занадто довго» на нижчих рівнях - наприклад під час обговорення в класі. У цьому випадку ви можете спочатку однаково оцінювати досягнення на нижчих і вищих рівнях, але почати заохочувати тих учнів, які будуть переходити на вищі рівні та виконуватимуть складніші завдання.