Нова українська школа: методика навчання інформатики у 1-4 класах закладів загальної середньої освіти на засадах компетентнісного підходу - Олег Суховірський 2021

1.1. Унікальність інформатики як шкільного предмета
Розділ 1. Методика навчання інформатики як предмет

Інформатика порівняно нещодавно стала обов’язковим для вивчення у школі предметом. У старших класах це сталося у 1985 році, а в початковій школі - у 2011 році (рік затвердження попереднього Державного стандарту початкової освіти). Але вона досить швидко набула популярності, яка визначається і розважальними можливостями комп’ютерів, і перспективами подальшого працевлаштування та й загальним інтересом до предмета. Кожна дисципліна, яка вивчається у школі, особлива та посідає своє місце в системі шкільних предметів. Але інформатика має свої унікальні особливості. Саме ці особливості і визначають її популярність, сприяють підвищенню зацікавленості предметом. Разом з тим виникають певні труднощі, пов’язані зі складністю підготовки освітніх програм і підручників, розробки конспектів, створення педагогічних програмних засобів тощо.

Унікальна особливість інформатики — це швидкий прогрес

Жоден з інших шкільних предметів не змінюється так швидко, як інформатика. І ці зміни пов’язані не з оновленням навчальних програм чи удосконаленням підходів до вивчення предмета. Вони визначаються загальним прогресом, який властивий комп’ютерній техніці. Ще у 1965 році Гордон Мур припустив, що кількість транзисторів на кристалі мікросхеми буде подвоюватися кожні 24 місяці. Це твердження отримало назву «Закон Мура». Спрощено можна вважати, що продуктивність комп’ютерів має подвоюватися кожні 2 роки. На сьогодні ця залежність підтверджується, хоча й деякі дослідники вказували на технічні обмеження, які мають зупинити такі значні темпи.

Якщо продуктивність комп’ютерів збільшується, то можна обробляти більше інформації, краще взаємодіяти з користувачем, отримувати нові можливості, якісніше представляти інформацію, створювати складніші програми, зберігати більше інформації. Удосконалення техніки та збільшення її можливостей приводить до змін прикладного програмного забезпечення. Воно стає простішим і доступнішим для використання. Комп’ютерна техніка здешевлюється і набуває поширення серед усіх верств населення. Збільшення популярності комп’ютерних засобів та їхня інтеграція в різні галузі життєдіяльності зумовлює потребу в їх вивченні в закладах загальної освіти. Саме тому інформатика як обов’язковий предмет з’явилася спочатку в старшій школі, а пізніше й у початковій. Але й надалі внаслідок швидкого прогресу відбуваються зміни прикладного програмного забезпечення, змісту навчальних програм, оновлюються підручники, навчально-методичне забезпечення. Певний час темпи зміни операційних систем і програмного забезпечення були такими, що в Україні надруковані підручники на момент потрапляння у школи вже були застарілими і залишалися на полицях бібліотек. Певний час підручники з інформатики взагалі не друкували. Учитель інформатики повинен активно реалізовувати принцип «навчання протягом усього життя», отримуючи нові знання, освоюючи нові технології та програмні продукти, удосконалюючи свій фаховий рівень.

Ще одним наслідком стрімкого розвитку комп’ютерних засобів є їхні швидкі темпи морального застарівання. Компоненти та запчастини до застарілих комп’ютерів знімають з виробництва і навіть незначні поломки вже не підлягають ремонту. Трапляється, що наявні у школі комп’ютери технічно можуть працювати, утім, ті програми, які на них здатні виконуватися, уже не використовуються і вважаються застарілими. Якщо учні опановуватимуть ті засоби і технології, на які вже немає попиту, то зникає сенс у такому навчанні. Звісно, школа може частково оновлювати техніку, учитель інформатики може шукати відповідне програмне забезпечення та змінювати способи подання інформації. Проте це буде лише тимчасовим вирішенням проблеми.

Значні фінансові витрати на встановлення та забезпечення роботи комп’ютерного класу

Повна вартість комп’ютерних засобів зазвичай перевищує вартість обладнання інших кабінетів у школі. Тому потрібен ретельний контроль за станом техніки та способами її використання. Крім того, постійне використання комп’ютерної техніки вимагає поточних витрат. Ці кошти мають спрямовуватися на ремонт і модернізацію техніки, що може забезпечити збільшення терміну використання засобів, на закупівлю витратних матеріалів, оплату доступу до інтернету.

Коштовне програмне забезпечення

Вартість програмного забезпечення, яке встановлено в комп’ютерному класі, може перевищувати вартість власне комп’ютерів. Тривалий час в Україні мало уваги приділяли боротьбі з порушенням авторських прав на програмне забезпечення. Тому і в побутовій сфері, і в закладах освіти частка піратських програм була досить високою. Використання неліцензійного, а точніше краденого програмного забезпечення, неприпустиме у школі, оскільки перешкоджає вихованню свідомого громадянина, який дотримується вимог правової демократичної держави. Певні кроки, які були зроблені для виправлення цієї ситуації, допомогли звернути увагу на цю проблему та дали змогу частково забезпечити школи ліцензійними операційними системами та офісними додатками. Але найголовніше, вони спонукали учителів і керівництво закладів до пошуку альтернативних продуктів. Так, сучасна версія операційної системи Windows може коштувати приблизно $200 на один комп’ютер, а офісний пакет Microsoft Office ще близько $100 на комп’ютер. Якщо у школі обрали як альтернативу один з дистрибутивів Linux та один з вільних офісних додатків, то весь комплект програмного забезпечення можна отримати безкоштовно.

Різноманітність програмного забезпечення

Існують різні операційні системи та їхні версії. Для різних типів операційних систем створюється різне програмне забезпечення. Воно має свої особливості. Принципи побудови інтерфейсу та методи роботи в більшості прикладних засобів збігаються. Проте іноді перехід від однієї програми до іншої може спричинити певні труднощі. Як наслідок для вивчення інформатики складно створити усталений підручник, у якому детально розглядаються всі можливі способи виконання завдання на прикладі певного засобу. По-перше, такий підручник швидко застаріває, а по-друге, навіть однакові команди в різних версіях програм можуть мати різні назви, що дещо дезорієнтує учня. Тому завдання вчителя - навчити учня самостійно знаходити потрібну інформацію та опановувати прикладне програмне забезпечення. Це може досягатися використанням різних версій операційних систем і програм на уроках, порівнянням їхніх можливостей, визначенням переваг і недоліків.

Комп’ютерна техніка може впливати на здоров’я учнів

Є кілька основних напрямів впливу комп’ютерної техніки на здоров’я школяра. Найчастіше говорять про вплив на зір, кістково-м’язовий апарат і психіку. Але потрібно пам’ятати, що всі ці прояви стають помітними тільки тоді, коли порушуються правила техніки безпеки та режим роботи з комп’ютерною технікою. Перевищення дозволеної тривалості роботи переважно відбувається в домашніх умовах. Діти часто безконтрольно використовують комп’ютерні засоби вдома та споживають контент, який не призначений для їхнього віку. Встановлені Санітарним регламентом обмеження мають враховуватися і в структурі уроку, і в підборі навчальних матеріалів, завдань, програмного забезпечення. Окремо слід зауважити про ті небезпеки, які становить підключення до електромережі. Наявність на уроці електричних пристроїв вимагає від учителя прискіпливого контролю за діями учнів. Важливим є ознайомлення з правилами техніки безпеки та регулярним їх повторенням.

Потужні розважальні можливості комп’ютерних засобів

Численні комп’ютерні ігри, відеосервіси, месенджери, соціальні мережі привертають значну увагу дітей до комп’ютерних засобів. Хоча не всі з них зацікавляться технічною складовою, утім вплив на зростання популярності інформатики тут очевидний. Багато дітей у позашкільний час активно використовують комп’ютери. Важко уявити собі інший шкільний предмет, засоби якого так були б інтегровані в повсякденне життя школярів. Звісно, не можна ставити однозначний знак рівності між розважальними засобами та інформатикою як шкільним предметом. Але отримані навички учні можуть успішно застосовувати й на уроках. Окрім позитивного впливу розважальних можливостей, можна помітити й певні негативні прояви. Зокрема, в учнів часто складається враження, що комп’ютерні засоби це насамперед розваги. Тоді їм важко налаштуватися на продуктивну роботу на уроці інформатики, яка вимагає певних зусиль.

Комп’ютерна техніка використовується для вивчення інших предметів

Комп’ютерна техніка та програмне забезпечення на уроках інформатики є об’єктами вивчення. Але разом з тим вони виступають як засіб навчання та надають великі можливості для відтворення звукових і відеофрагментів, статичної та анімованої графіки, інтерактивної взаємодії комп’ютер-людина, перевірки навчальних досягнень учня. Ці можливості потрібно використовувати для підвищення ефективності вивчення інших предметів. При цьому виникають певні труднощі, пов’язані з нестачею програмного забезпечення навчального характеру, зокрема україномовного, небажанням учителів уносити зміни в усталений порядок викладання власних предметів, узгодженням місця та часу проведення уроків у комп’ютерному класі, підтримкою проведення уроку технічним спеціалістом та оплатою його праці. Невелика кількість робочих місць і специфіка розташування комп’ютерів у кабінеті впливають на форму проведення уроку. У початковій школі уроки інформатики дають значні можливості щодо інтеграції з іншими шкільними предметами. Вивчення різних тем інформатики може природно поєднуватися з матеріалом математики, української та іноземної мов, «Я досліджую світ», мистецтва тощо.