Вчимося жити разом - Посібник для вчителя з розвитку соціальних навичок у курсі «Основи здоров'я» (основна і старша школа) - Воронцова Т. В. 2017

Презентаційний тренінг для батьків
Частина ІІ. Матеріали для проведення тренінгів за програмою

Мета

Ознайомити батьків із метою і матеріалами проекту «Вчимося жити разом» та тренінговими методами навчання за проектом, мотивувати їх до партнерства у рамках проекту.

Очікувані результати

Наприкінці заняття учасники тренінгу:

•    пояснюють відмінності тренінгу від стандартного уроку;

•    усвідомлюють важливість партнерства школи з родинами учнів;

•    називають життєві навички, які розвивають діти в ході впровадження проекту.

Обладнання і матеріали

•    Класна дошка і кольорова крейда або фліпчарт і фломастери.

•    Комп'ютер, доступ до інтернету, мультимедійний проектор (бажано).

Що підготувати заздалегідь

•    Роздрукувати Додаток 1 за кількістю учасників для об'єднання у три групи.

•    Перевірити презентащю та відео до теми.

Орієнтовний план уроку

Стартові завдання (вступ до теми і знайомство)

1. Вступне слово: «Доброго дня, шановні друзі! Ми зібралися сьогодні для того, щоб ознайомитися з проектом «Вчимося жити разом», розглянути, як цей проект упроваджується у школі».

2. Повідомлення теми і мети заняття: «Сьогодні ми з вами будемо ознайомлюватися з основними засадами проекту «Вчимося жити разом» і сучасною педагогічною методикою, що має назву "Освіта на засадах розвитку життєвих навичок", щоб упевнитися в її ефективності для розвитку соціальних навичок».

3. Інформаційне повідомлення «Що таке тренінг» (ознайомлення із тре-нінговим методом навчання»)

Слово вчителя: «Невід'ємним складником методики розвитку життєвих навичок є тренінг. Тренінг — це форма групової роботи, яка забезпечує активну участь і творчу взаємодію учасників між собою і з учителем. Під час тренінгу його учасники сідають колом або півколом, щоб краще бачити і чути одне одного, а також учителя, який сидить поруч з ними.

Учитель (тренер) не є головним джерелом інформації чи абсолютним авторитетом на тренінгу. Його завдання — не давати готових рішень, а організовувати процес обговорення важливих проблем, створювати умови, щоб учасники ділилися думками і життєвим досвідом, вчилися одне в одного, продукували нові ідеї, переглядали ставлення, вправляли-ся в навичках соціальної взаємодії. Під час тренінгів учасники виконують різні завдання: знайомства, з'ясування та аналіз очікувань, мозкові штурми, робота у групах, обговорення ситуацій тощо».

•    За допомогою презентації (Слайд 2) розкажіть батькам про структуру тренінгу.

4. Визначення очікувань учасників. Роздайте всім присутнім стікери у формі грибочків і запропонуйте їм написати на грибочку своє ім'я і те, чого вони очікують від участі у сьогоднішньому тренінгу. Потім учасники по черзі мають проговорити написане та наклеїти свої очікування на плакат (чи дошку), де зображено галявину і контур дерева (наприклад, берізку).

•    Повідомте, що наприкінці тренінгу вони проаналізують свої очікування.

5. Знайомство. Запропонуйте учасникам по черзі назвати своє ім'я та продовжити фразу: «Мене звати... , у моєму синові / доньці мене захоплює...».

Прийняття правил тренінгу (обговорити і прийняти правила роботи у групі)

Слово вчителя: «Для підтримання демократичної дисципліни на тренінгу приймають правила». Ознайомте учасників із прикладами таких правил:

•    Говорити по черзі — не перебивати, уважно слухати інших.

•    Бути доброзичливими — ставитися доброзичливо до інших учасників, поважати їх.

•    Зберігати таємниці — не обговорювати за межами групи ті моменти особистого життя, які стали відомі на тренінгу.

•    «Мобільна тиша» — вимкнути мобільні телефони або поставити їх на беззвучний режим.

•    Правило «Пас» — інколи діти (особливо ті, які пережили психологічну травму) не хочуть брати участь у спільній діяльності. Ми маємо дати їм змогу просто бути присутніми на тренінгу, не змушуючи робити щось через силу. Тому, якщо дитина не бажає брати участь у певній грі чи дискусії, вона може просто сказати «Пас».

Примітка. Плакат із правилами залишається на дошці, стежте за дотриманням правил, за потреби можете нагадати про них учасникам або додати нові.

Перегляд відео «Що війна робить із дітьми» (1:33 хв) — актуалізація уявлень про мир і війну

Слово вчителя: «Зараз в Україні складні часи. Хтось, на жаль, просто зіштовхнувся з цією ситуацією, когось вона майже не зачепила. Я пропоную переглянути відеоролик про одну дівчинку».

http://autta.org.ua/ua/materials/material/TSe-te--shcho-v-yna-robit-z-d-tmi/

Запитання для обговорення:

•    Що відчувала дівчинка у свій день народження?

•    Які емоції вона переживала під час воєнних дій?

•    Як змінилося життя дівчинки всього за один рік?

Підсумуйте: «На жаль, ситуація, що склалася в нашій країні, накладає сумний відбиток на долі наших громадян, особливо дітей. У них не буде іншого дитинства, а складні переживання можуть негативно вплинути на їхнє майбутнє життя. Тому наше завдання — допомогти дітям пережити скрутні часи, адаптуватися на новому місці, пристосуватися до нових умов навчання, знайти нових друзів. Ми будемо виховувати у них повагу одне до одного, толерантність стосовно різних поглядів, учити дітей підтримувати кожного та жити разом».

Інформаційне повідомлення (ознайомлення із проектом)

Слово вчителя: «Давайте докладніше ознайомимося з проектом «Вчимося жити разом». Зверніть увагу на мультимедійну дошку».

Розкажіть батькам про цей проект за допомогою презентації (Слайд 9-10).

Підсумуйте: «Наші діти потребують допомоги і наразі така допомога надається. А партнерство батьків та школи забезпечить кращий результат».

Руханка «Австралійський дощ» (зняття напруження)

Слово вчителя: «Чи знаєте ви, що військовий на варті стомлюється більше, ніж у поході? Це тому, що його тіло тривалий час перебуває у нерухомому стані. Отже, не забуваймо про вправи на зняття м'язового напруження, які ще називають енерджайзерами, або руханками».

•    Запропонуйте учасникам стати в коло і проведіть руханку «Австралійський дощ».

Слово вчителя: «Друзі, чи знаєте ви, що таке австралійський дощ? Якщо ми будемо уважними, то почуємо, який він. Я показуватиму рухи, а ви повторюватимете їх по черзі лише після того, як ваш сусід праворуч почне виконувати цей рух.

— В Австралії піднявся вітер (тертя долонь).

— Починає накрапати дощ (клацання пальцями).

— Дощ посилюється (почергове плескання по грудях).

— Починається справжня злива (плескання по ногах).

— А ось гроза, справжня буря (тупотіння ногами).

— Але що це? Буря почала вщухати (плескання по ногах).

— Злива перетворюється на дощ (плескання долонями по грудях).

— Рідкі краплі падають на землю (клацання пальцями).

— Вщухає вітер (тертя долонь).

— Сонце (руки догори)».

Примітка. Вправу можна виконувати без слів. В такому разі найкраще вдається імітувати шум дощу.

Інформаційне повідомлення «Склад уроків» (ознайомитися зі складом уроків для основної і старшої школи)

Слово вчителя: «Тепер за допомогою презентації докладніше розглянемо мету курсу і склад уроків для нашого класу». Продемонструйте учасникам тренінгу відповідні слайди з презентації.

Підсумуйте: «Цей проект має на меті формувати в учнів соціальні та психологічні навички. Для кожного класу відібрані уроки з програми предмета «Основи здоров'я», спрямовані на формування в учнів цих життєво важливих навичок».

Робота у групах «Взаємодія» (розглянути варіанти співпраці батьків зі школою)

•    Об'єднайте учасників у три групи, роздавши їм картинки з Додатку 1.

•    Роздайте групам аркуші паперу і маркери або фломастери та запропонуйте їм подумати і записати чи зобразити схематично, як батьки можуть співпрацювати з:

група «сонечка» — вчителями, психологом;

група «самокати» — іншими батьками;

група «хмарки» — своїми дітьми.

•    Попросіть групи представити свої доробки.

Підсумуйте: «Ми всі повинні працювати разом, шукати способи взаємодії, щоб спільними зусиллями створити дітям умови для гармонійного розвитку».

Бесіда «Вікові особливості учнів середньої і старшої школи» (обговорити психосоціальні особливості підліткового віку)

Обговоріть з батьками особливості розвитку дітей підліткового віку.

Запитання для обговорення:

•    Як змінилася Ваша дитина порівняно з тим, якою вона була у початковій школі?

•    Який вплив на дитину тепер мають однолітки, друзі?

•    Як впливає на Вашу дитину реклама, молодіжні кумири?

Підсумуйте: «Підлітковий вік — особливий період у житті дитини, впродовж якого відбуваються кардинальні зміни її фізичного, психічного та соціального розвитку. У цей час посилюються автономність дитини, її прагнення до встановлення дружніх стосунків з однолітками, належності до групи, компанії. Та це не означає, що дитина не зважає на думку дорослих. У серйозних справах вона, як і раніше, більше прислухається до батьків, учителів, інших дорослих, яким довіряє».

Переглянути та обговорити відео (1:20 хв) — демонстрування кібербулінгу та способів запобігання йому

Слово вчителя: «На жаль, трапляються випадки, коли дитина в школі не почувається комфортно, дехто може стати жертвою образ, психологічного тиску, дискримінації, цькування з боку однолітків чи старших учнів. Ці явища мають наукову назву «булінг». Цей термін означає тривалий процес свідомого жорстокого ставлення (фізичного і психічного) з боку дитини або групи до іншої дитини або інших дітей. Не так давно з'явився ще один різновид булінгу — кібербулінг. Пропоную переглянути відеоролик і обговорити його».

http://autta.org.ua/ua/materials/material/YAk-zahistitisya-v-d-k-berbul-ngu-v--nternet-/

Опис відео: У цьому ролику показано, як дівчинка стала жертвою булінгу і кібербулінгу через те, що мала іншу форму обличчя, ніж решта учнів її класу. Через це з неї сміялися однолітки, на її телефон надсилали негативні СМС-повідомлення, а на комп'ютер — образливі картинки.

Вона була дуже засмучена і розказала про це старшому братові. Брат попросив своїх друзів підтримати дівчинку, надсилаючи приємні картинки на її телефон. Він також поговорив про цю ситуацію з учителькою, і та пояснила дітям, що всі люди рівні, попри відмінності, які існують між ними. Знайшлися однолітки, які подружилися з дівчинкою — і конфлікт було вичерпано».

Запитання для обговорення:

•    Що ще можна зробити у такій ситуації?

•    Чи доводилося Вам бути свідком булінгу?

•    Чи можуть батьки самі «розбиратися» з тими, хто ображає їхніх дітей?

Підсумуйте: «Ми всі зацікавлені в тому, щоб діти почувалися комфортно у школі і вдома. Якщо ви зіткнетесь із ситуацією булінгу, не налаштовуйте дитину терпіти, а приходьте до школи, і ми разом розв'яжемо проблему».

Підсумкові завдання (закріпити набуті знання)

1. Аналіз очікувань «Збираємо врожай».

Слово вчителя: «Наше заняття підходить до завершення, і я хотіла б повернутися до наших очікувань, обговорити, чи справдилися вони».

•    Запропонуйте учасникам по черзі вийти до плаката із грибочками і розповісти про свої враження від їхньої зустрічі. Якщо очікування учасників справдилися, вони переносять «грибочок» до «кошика», «на галявині», а якщо цього не сталося, залишають на місці.

2. Вирішіть організаційні моменти щодо тренінгів, зокрема попросіть батьків забезпечити дітей канцтоварами, які їм знадобляться (кольоровим папером, ножицями, скотчем).

3. Вправа для завершення «Струм по колу».

•    Запропонуйте учасникам стати у коло і взятися за руки.

•    Скажіть: «Зараз я передам по колу заряд позитивної енергії і сподіваюся за якийсь час отримати його назад».

•    Потисніть руку учасникові, що стоїть праворуч від вас, і дочекайтеся, коли учасник ліворуч від вас потисне вашу руку».

•    Скажіть: «Ми чудово попрацювали і відпочили, тому поаплодуємо один одному і самим собі». Завершіть зустріч оплесками.

Додаток 1