Збірник методичних розробок на допомогу педагогічним працівникам закладів загальної середньої освіти та позашкілля - Н.І. Курмишева, С.А. Буряк, Л.В. Вакуленко 2020
Тренінг для вчителів початкової школи. Нові професійні ролі й завдання сучасного вчителя в контексті концепції Нової української школи
Розділ ІІІ. Партнерство та співпраця педагогів
Рябко Алла Миколаївна та Старокольцева Раїса Іванівна,
заступники з навчально-виховної роботи опорного закладу «Чутівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів» Чутівської районної ради Чутівського району Полтавської області
Нова українська школа - це ключова реформа Міністерства освіти і науки. Головна мета - створити заклад освіти, у якому буде приємно навчатись і який даватиме учням не тільки знання, як це відбувається зараз, а й уміння застосовувати їх у житті.
НУШ - це школа, до якої приємно ходити учням. Тут прислухаються до них, учать критично мислити, не боятись висловлювати власну думку та бути відповідальними громадянами. Водночас батькам теж подобається відвідувати цю школу, адже тут панують співпраця та взаєморозуміння.
Учитель - це людина, на якій тримається реформа. Без неї будь-які зміни будуть неможливими, тому один з головних принципів НУШ - умотивований учитель. Це означає - сприяти його професійному та особистому зростанню, підвищенню його соціального статусу. Щоб навчати по-новому, учитель повинен отримати свободу дій: обирати навчальні матеріали, імпровізувати та експериментувати. Цю свободу дає новий Закон про освіту.
1. Ознайомлення з Типовою освітньою програмою для підвищення кваліфікації педагогічних працівників, затвердженою наказом МОН України від 15.01.2018 № 36 (Перегляд презентації).
Професійно-педагогічна компетентність:
✵ обізнаність із новітніми науково обґрунтованими відомостями з педагогіки, психології, методик, інноватики для створення освітньо-розвивального середовища, що сприяє цілісному індивідуально-особистісному становленню дітей молодшого шкільного віку;
✵ здатність до продуктивної професійної діяльності на основі розвиненої педагогічної рефлексії, відповідно до провідних ціннісно-світоглядних орієнтацій, вимог педагогічної етики та викликів початкової школи.
Соціально-громадянська компетентність:
✵ розуміння сутності громадянського суспільства;
✵ володіння знаннями про права і свободи людини;
✵ усвідомлення глобальних (зокрема й екологічних) проблем людства і можливостей власної участі у їх розв'язанні;
✵ усвідомлення громадянського обов'язку та почуття власної гідності;
✵ уміння визначати проблемні питання у соціокультурній, професійній сферах життєдіяльності людини та вміння віднаходити шляхи їх розв'язання;
✵ навички ефективної та конструктивної участі в цивілізаційному суспільному розвитку;
✵ здатність до ефективної командної роботи;
✵ уміння попереджувати та розв'язувати конфлікти, досягаючи компромісів.
Загальнокультурна компетентність:
✵ здатність розуміти твори мистецтва, формувати власні мистецькі смаки, самостійно виражати ідеї, досвід та почуття за допомогою мистецтва;
✵ усвідомлення власної національної ідентичності як підґрунтя відкритого ставлення та поваги до розмаїття культурного вираження інших.
Мовно-комунікативна компетентність:
✵ володіння системними знаннями про норми і типи педагогічного спілкування в процесі організації колективної та індивідуальної діяльності;
✵ уміння вислуховувати, обстоювати власну позицію, використовуючи різні прийоми розміркувань та аргументації;
✵ розвиненість культури професійного спілкування;
✵ здатність досягати педагогічних результатів засобами продуктивної комунікативної взаємодії (відповідних знань, вербальних і невербальних умінь і навичок залежно від комунікативно-діяльнісних ситуацій).
Психолого-фасилітативна компетентність
Усвідомлення ціннісної значущості фізичного, психічного і морального здоров'я дитини - здатність сприяти творчому становленню молодших школярів та їхній індивідуалізації.
Підприємницька компетентність
Уміння генерувати нові ідеї й ініціативи та втілювати їх у життя задля підвищення як власного соціального статусу та добробуту, так і розвитку суспільства і держави.
Інформаційно-цифрова компетентність
Здатність орієнтуватися в інформаційному просторі, отримувати інформацію та оперувати нею відповідно до власних потреб і вимог сучасного високотехнологічного інформаційного суспільства.
2. Створення колажу «Яким повинен бути сучасний учитель?»
Учасники тренінгу об'єднуються у 3 групи.
Презентація творчих груп.
3. Обговорення
ЯКИМ Є УКРАЇНСЬКИЙ УЧИТЕЛЬ СЬОГОДНІ: НІЧОГО, КРІМ ФАКТІВ
Про те, чим живе український учитель, скільки часу витрачає на професійну діяльність та чого прагне навчитися, стало відомо завдяки презентації, яка була оприлюднена під час освітньої серпневої конференції, - повідомляє economistua.com.
СТАТЬ. 96% українських педагогів - жінки; 4% - чоловіки.
СІМЕЙНИЙ СТАН. 81% українських педагогів - заміжні/одружені; 17% - незаміжні/неодружені; 2% живуть у громадянському шлюбі.
СТИЛЬ ТА ІМІДЖ. 64% українських педагогів мають волосся середньої довжини або коротку зачіску; 60% вважають найбільш доречним діловий стиль; 58% завжди мають при собі сумку або портфель; 41% носять окуляри.
ПОКАЗНИК УСПІШНОСТІ. 62% українських педагогів зійшлися на думці, що найвагомішим показником ефективності є успішність учнів. До речі, з ними погоджуються 72% батьків учнів.
ПОВАГА ДО ПРОФЕСІЇ. На жаль, аж 82% педагогів зізналися, що відчувають недостатню повагу до своєї діяльності.
ЧАС, ВИТРАЧЕНИЙ НА ПРОФЕСІЙНУ ДІЯЛЬНІСТЬ. На вчительські справи педагоги витрачають в середньому 49,5 годин на тиждень. Якщо відняти 8-годинний сон, виходить, що на вчителювання педагоги витрачають 62% усього свого часу з понеділка по п'ятницю.
ПРО ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ. На запитання, чи достатньо 150 годин за 5 років для повноцінного професійного зростання (а саме такий обсяг є обов'язковим для підвищення кваліфікації) 37% відповіли «так». 49% педагогів хотіли б збільшити кількість годин на підвищення кваліфікації.
СКІЛЬКИ КОШТІВ ВИТРАЧАЄТЬСЯ НА ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ. У середньому за рік педагоги витрачають на підвищення кваліфікації 2295 гривень (це приблизно 44 гривні на тиждень). Найбільша сума, яка була витрачена, - 120 тисяч гривень.
БАЖАНІ НАПРЯМИ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ. Володіння іноземною мовою - 45% педагогів. Профілактика професійного вигорання - 43%. Створення нового освітнього простору - 39%. «Наскрізні» навички (навчання протягом життя, вирішення проблем, робота в команді і т. ін.) - 38%. Навички ІКТ для викладання - 33%. Інтеграція дітей з особливими освітніми потребами до процесу навчання - 31%.
МАНДРІВКИ ТА РОБОТА ЗА КОРДОНОМ. 71% педагогів ніколи не подорожували іншими країнами з туристичною, навчальною чи іншою метою. 88% педагогів не мають досвіду підвищення кваліфікації за кордоном (ні очно, ні дистанційно). Про вільне володіння англійською мовою заявили 11% українських педагогів. ДЖЕРЕЛО: economistua.com
4. Робота в творчих групах «Поради сучасному вчителеві»
Записати на аркуші А-3 якомога більше порад. Кожна група може назвати найбільш доречні, на їхню думку, поради, наступна група, яка звітує, не повинна повторюватися. Обговорення триває до тих пір, поки не закінчаться поради.
5. Рефлексія «Долоня»
Учасники тренінгу об'єднуються в пари. Кожен учасник бере аркуш паперу А-4 і обводить руку партнера, потім на своєму аркуші ставить 20 точок у довільному порядку. З'єднати ці точки, щоб утворився якийсь малюнок. Партнери складають загальну розповідь, використовуючи обидва малюнка.
6. Підсумок
Пам'ятайте!
Сучасний учитель:
✵ справедливий, об'єктивний;
✵ часто і охоче посміхається;
✵ має хороше почуття гумору;
✵ природно поводиться;
✵ веселий, тактовний;
✵ упевнений у собі, дисциплінований;
✵ уміє посміятися над собою, самокритичний;
✵ швидко викликає людину на розмову, чуйний;
✵ усвідомлює свої можливості і те, що у нього немає відповідей на усі питання;
✵ доброзичливий, з ним легко спілкуватися;
✵ відповідальний, відкритий, щирий;
✵ працелюбний, порядний, культурний.