Нова українська школа: використання інформаційно-комунікаційних технологій у 3-4 класах закладів загальної середньої освіти - Наталія Гущина 2020

Санітарно-гігієнічні вимоги до застосування ІКТ
Маршрут 7. Особливості використання ІКТ в 3-4-х класах

Під час використання мультимедійного обладнання на уроках у 3-4-х класах слід враховувати фізіологічні вікові особливості дітей.

У Методичних рекомендаціях МОН України щодо облаштування і використання кабінету інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій загальноосвітніх навчальних закладів зазначено норми тривалості протягом години безперервної праці молодших школярів перед монітором комп’ютера: для 7-9-річних дітей (2—4-ті класи) — 15 хвилин.

Потрібно враховувати також частоту чергування різних видів навчальної діяльності: зміна має відбуватися не пізніше ніж кожні 7—10 хвилин.

Після уроків із застосуванням технічних засобів навчання не слід проводити заняття, пов’язані з великим навантаженням на зір (читання). Число уроків з використанням ТЗН протягом тижня має бути обмежено (3-4 рази). Особливо корисно застосовувати їх на третьо- му-четвертому уроках, коли починає знижуватися працездатність.

Основні гігієнічні принципи безпечного для здоров’я застосування комп’ютерної техніки під час навчання школярів у комп’ютерних класах:

— гігієнічна доцільність розміщення та створення відповідних оптимальних умов у приміщеннях кабінетів комп’ютерної техніки;

— обладнання кабінету спеціальними меблями, призначеними для комп’ютерної техніки відповідно до вікових особливостей користувачів;

— гігієнічне нормування всіх чинників, що виникають у роботі комп’ютерної техніки, і можуть змінювати внутрішнє навчальне середовище;

— нормування тривалості безперервної роботи учнів на персональних комп’ютерах залежно від віку і стану здоров’я дітей;

— психогігієнічна експертиза навчальних комп’ютерних програм.

Розглянемо варіанти використання ІКТ у 3-4-х класах.

Учитель використовує ІКТ для оформлення документації, підготовки до занять, розроблення дидактичних матеріалів. На уроці демонструє навчальну інформацію в цифровому форматі на мультимедійному обладнанні.

Учні на уроках використовують мобільні пристрої (смартфони, планшети) для виконання інтерактивних вправ (індивідуальна робота учнів).

У 3-4-х класах учні виконують завдання в комп’ютерному класі безпосередньо за комп’ютерною технікою для реалізації завдань інформаційно-технологічної галузі.

Учителю застосування ІКТ дає можливість економити час і максимально ефективно вирішувати повсякденні справи і обов’язки, серед яких, зокрема:

✵ ведення робочої документації в цифровому форматі;

✵ мультимедійна підтримка навчальних предметів;

✵ розробка дидактичних матеріалів;

✵ підготовка до уроків, батьківських зборів, виховних годин, різноманітних виступів на педрадах, засіданнях МО, семінарах тощо;

✵ проведення уроку з використанням ІКТ (на окремих етапах уроку, для закріплення і контролю знань, організація групової та індивідуальної роботи);

✵ моніторинг контролю якості;

✵ саморозвиток та самоосвіта.

Згідно з дослідженнями, інтерактивні методи навчання на 30 % краще сприймаються учнями, оскільки активізують візуальне сприйняття та пізнавальну діяльність. Використання мультимедійних технологій під час освітнього процесу дозволяє вчителю структурувати та візуалізувати інформацію, полегшуючи учням сприйняття та засвоєння матеріалу. Що різноманітніше буде представлення інформації, то ефективнішим буде її засвоєння.

Одна з важливих особливостей і переваг мультимедійних засобів навчання порівняно з аудіовізуальними та іншими засобами полягає саме в тому, що мультимедійні програми здебільшого розраховані на самостійне активне сприймання та засвоєння учнями знань, умінь і навичок. Уже сама побудова, дидактичне спрямування та розв’язання навчальної проблеми передбачають активну розумову діяльність учнів. Вони можуть обирати оптимальний темп роботи з мультимедійною програмою відповідно до індивідуальних розумових, психофізіологічних можливостей та інтересів; перевіряти правильність відповідей; використовувати в процесі сприймання та засвоєння знань необхідну зорово-слухову і текстову інформацію.

Автори навчально-методичного посібника «Інформаційно-комунікаційні технології в початковій школі» виділяють такі аспекти застосування мультимедійних інформаційних засобів для самостійної роботи:

✵ для загального ознайомлення з об’єктами;

✵ для з’ясування сутності окремих процесів, явищ і подій;

✵ для аналізу явищ, окремих фактів, встановлення між ними спільного і відмінного, розв’язання пізнавальних завдань, створення проблемних ситуацій, підведення учнів до самостійних висновків і узагальнень.

Добираючи до уроку програмне забезпечення, треба враховувати, що воно має відповідати певним вимогам:

✵ бути цікавим і викликати позитивні емоції в школярів;

✵ активізувати пізнавальну та розумову діяльність учнів;

✵ викликати в дитини бажання навчитися працювати самостійно;

✵ відповідати валеологічним вимогам;

✵ розвивати творчі здібності дитини;

✵ мати навчально-контролюючий характер.

Особливу увагу слід звертати вчителю на зміст комп’ютерних ігор. Гра повинна бути без насильства та аморальних аспектів, мати розвивальний характер, бути трохи складною для дитини, а не одноманітною і монотонною. Інакше ефект буде протилежним: замість розвитку і прагнення до пізнання за допомогою комп’ютера — компенсація життєвих невдач і відхід від реального життя в кіберпростір.