Електронні освітні ігрові ресурси в освітньому процесі початкової школи - Наталія Ларіонова 2020

Додаток Е. Питальник для оцінювання досягнень учнів - учасників дослідно-експериментальної роботи за темою «Технологія використання електронного освітнього ігрового ресурсу Multimind в освітньому процесі початкової школи»
Додатки

Автор — Н. Б. Ларіонова

Шановні колеги!

Перед вами — питальник, який дасть змогу оцінити ступінь ефективності використання ЕОІР Multimind як чинника навчання, виховання і розвитку молодших школярів, як чинника розвитку системи ключових компетентностей та наскрізних умінь здобувачів освіти.

Прошу звернути увагу!

1-й крок — заповнити форму за індивідуальними результатами;

2-й крок — отримані результати занести до форми питальника на сайті ЛОІППО.

Дайте оцінку за 5-бальною шкалою рівня Вашої згоди з наведеними нижче твердженнями щодо оцінки досягнень учня («1» — мінімальна оцінка — «дуже низький»; «5» — максимальна оцінка — «дуже високий»):

№	Критерії’/показники
І	Мотиваційно-ціннісний
1	Має високий рівень мотивації до навчання загалом	1	2	3	4	5
2	Має високий рівень мотивації до самопрояву в навчанні	1	2	3	4	5
3	Із задоволенням залучається до індивідуальної навчальної діяльності	1	2	3	4	5
4	Із задоволенням залучається до групової навчальної діяльності	1	2	3	4	5
5	Із задоволенням залучається до колективної навчальної діяльності	1	2	3	4	5
6	Має стійкий пізнавальний інтерес	1	2	3	4	5
8	Позитивно сприймає використання ЕОІР в освітньому процесі	1	2	3	4	5
ІІ	Когнітивний критерій
1	Має високий рівень навчальних досягнень з мовно-літературної освітньої галузі	1	2	3	4	5
2	Має високий рівень навчальних досягнень з математичної освітньої галузі	1	2	3	4	5
3	Має високий рівень навчальних досягнень з природничої освітньої галузі	1	2	3	4	5
4	Має високий рівень навчальних досягнень з технологічної освітньої галузі	1	2	3	4	5
5	Має високий рівень навчальних досягнень з інформатичної освітньої галузі	1	2	3	4	5
6	Має високий рівень навчальних досягнень з соціальної та здоров’язбережувальної освітньої галузі	1	2	3	4	5
7	Має високий рівень навчальних досягнень з громадянської та історичної освітньої галузі	1	2	3	4	5
8	Має високий рівень навчальних досягнень з мистецької освітньої галузі	1	2	3	4	5
ІІІ	Діяльнісний критерій
1	Має високий рівень інтелектуальних здібностей	1	2	3	4	5
2	Самостійно розв’язує складні навчальні завдання	1	2	3	4	5
3	Має високий рівень сформованості загальнонавчальних умінь і навичок	1	2	3	4	5
4	Має високий рівень сформованості організаційних умінь	1	2	3	4	5
5	Має високий рівень сформованості комунікативних умінь	1	2	3	4	5
6	Має високий рівень репрезентаційних умінь	1	2	3	4	5
7	Має високий рівень пошукових (дослідницьких) умінь	1	2	3	4	5
8	Має високий рівень готовності щодо користування електронними засобами навчання	1	2	3	4	5
IV	Особистісний критерій
1	Має високий рівень ініціативності	1	2	3	4	5
2	Демонструє прагнення до успіху в навчанні	1	2	3	4	5
3	Має високий рівень креативності	1	2	3	4	5
4	Має високий рівень саморегуляції та самоконтролю	1	2	3	4	5
5	Має високий рівень розвитку критичного мислення	1	2	3	4	5
6	Має високий рівень відповідальності за свої дії	1	2	3	4	5
7	Має високий рівень готовності до співробітництва	1	2	3	4	5
8	Має високий рівень самостійності	1	2	3	4	5
V	Рефлексивний критерій
1	Має адекватну позитивну самооцінку	1	2	3	4	5
2	Має високий рівень усвідомлення себе як особистості	1	2	3	4	5
3	Демонструє високий рівень здатності до аналізу власної поведінки	1	2	3	4	5
4	Демонструє високий рівень здатності до пояснення мотивів своїх вчинків	1	2	3	4	5
5	Демонструє високий рівень готовності до аналізу успішності власної освітньої діяльності	1	2	3	4	5
6	Демонструє високий рівень об’єктивності в самооцінюванні	1	2	3	4	5
7	Демонструє високий рівень об’єктивності в оцінюванні інших	1	2	3	4	5
8	Демонструє високий рівень прагнення до самовдосконалення	1	2	3	4	5