Нова українська школа: розвиток критичного мислення учнів початкової школи - Олена Пометун 2020
Байки Езопа. «Двоє приятелів і ведмідь» (Урок літературного читання)
Уроки з розвитку критичного мислення у 4 класі
Розділ IV. Приклади уроків з розвитку критичного мислення засобами різних предметів початкової школи
Підготувала вчителька початкових класів Харківської приватної спеціалізованої школи «Харківський колегіум» Іванська О. Ю.
Очікувані результати
Після цього уроку учні зможуть:
— розповідати про Езопа та його життя;
— визначати і пояснювати повчальний висновок (мораль) байки;
— аналізувати вчинки персонажів і давати їм характеристику;
— добирати та пояснювати фразеологізми до окремих епізодів байки, синоніми до слів;
— ставити відкриті запитання до тексту та відповідати на них;
— висловлювати передбачення щодо змісту тексту та обґрунтовувати їх.
План змісту уроку
1. Що знаємо про байку як літературний жанр.
2. Хто такий байкар Езоп.
3. Які є складові байки «Двоє приятелів і ведмідь».
4. Яка мораль байки.
Обладнання: Савченко О. Я. Літературне читання: — К.: Видавничий дім «Освіта», 2015; тексти про Езопа (для кожного учня); картки для словникової роботи; картки з фразеологізмами та прислів’ями.
Регламент уроку
1. Вступна частина — до 7 хв.
2. Основна частина — до 30 хв.
3. Заключна частина — до 8 хв.
Організація пізнавальної діяльності учнів
І. Вступна частина уроку
Учитель пропонує учням у парах до поданих на дошці слів написати подібні та пояснити, за яким принципом можна поєднати ці слова:
Сковорода, Глібов, Лафонтен, Езоп;
Стародавня Греція, Франція, Україна.
(Діти обговорюють завдання, висувають свої припущення. Далі учні за бажанням висловлюють свою думку). Коли думки учнів вичерпуються, учитель коментує висловлювання дітей: «Всі ці люди — відомі байкарі з різних країн. Кожний жив і творив у свою епоху. Езоп — відомий старогрецький байкар, який жив за багато століть до Сковороди та Глібова. Жан де Лафонтен — французький поет XVII століття. Він писав і вірші, і казки, і балади, і поеми, але прославився своїми байками. Головні герої його байок — звірі. В Україні кращим байкарем вважається Леонід Глібов, хоча ще до нього блискучий гумор та сатиру писали і Степан Руданський, і інші байкарі.
Далі вчитель пропонує учням згадати все, що вони знають про байки. Відповіді учнів записує на дошці, не коментуючи.
Наприкінці він просить дітей підсумувати їхні знання і визначити, який твір ми називаємо байкою. Після того, як учні висловлюють свої думки, їх можна порівняти з визначенням на дошці (екрані).
Байка — невеликий, найчастіше віршований твір повчального змісту. У байках в образі тварин, рослин, різних предметів зображено людей.
Далі вчитель повідомляє тему та очікувані результати уроку: «На уроці ми познайомимося з першим в історії людства байкарем Езопом та його твором «Двоє приятелів і ведмідь». Мені хотілося б, аби після цього уроку ви могли розповідати про Езопа та його життя; визначати і пояснювати повчальний висновок (мораль) байки; аналізувати вчинки персонажів і давати їм характеристику; добирати та пояснювати фразеологізми до окремих епізодів байки, синоніми до слів.
II. Основна частина уроку
Вчитель пропонує учням прочитати ланцюжком текст про Езопа і поставити по одному запитанню до кожного абзацу, послідовно використавши такі питальні слова: Хто? (Хто такий?) Що? Чому? Як? Які причини? Навіщо?
Після кожного абзацу вчитель зупиняється і пропонує 3-4 учням поставити запитання, решті учнів — відповісти на них.
ЕЗОП — НАЙДАВНІШИЙ БАЙКАР
За легендами, основоположником байки вважають Езопа, який жив у Стародавній Греції, приблизно VI cm. до н. е. За переказами, він був не греком, а чужинцем, рабом відомого рабовласника Ксанфа.
Від народження Езоп був горбатим і потворним. Проте, негарний на вигляд, цей раб мав надзвичайний розум. Про його мудрість ходили легенди.
Наприклад, одна з них розповідає, що якось господар Езопа наказав принести з базару найдорожчу річ. Раб приніс йому язик і так пояснив свій вибір: «Язик — могутня зброя, завдяки йому можна проповідувати любов, справедливість, здійснювати добрі вчинки, дарувати надію, цінувати та поважати людей, тому язик — найдорожча річ».
Коли іншого разу господар наказав принести найдешевшу річ, то раб знову приніс язик і пояснив свій вибір так: «Язик може чинити зло, вбивати і зраджувати, завдавати болю, приводити до розчарування. Тому — це найдешевша річ».
Пізніше Езоп здобув волю, став радником царя Креза. Зазнавши принижень, він як ніхто розумів інших принижених, але не завжди міг говорити вільно, відверто, тому звертався до людей із байками. У подальшому Езопа було несправедливо звинувачено у крадіжці золотого кубка із храму Аполлона, засуджено і вбито. Він був скинутий з високої скелі у безодню.
Авторству Езопа приписують 426 прозових байок. Він розповідав людям короткі байки, які навчали їх розрізняти добро і зло, замислюватися над своїми вчинками і словами. Згодом байки Езопа були записані, їх використовували як навчальний посібник у школах. За зразком Езопових байок пізніше в різні епохи складали свої твори письменники народів світу.
Далі вчитель зазначає, що в тексті Езопової байки можна знайти незрозумілі слова, і пропонує учням у парах подумати над словосполученнями з тексту (пише їх на дошці). Після пояснення учнями — записує значення словосполучення. Запис на дошці буде таким:
Дорога пролягла — простягалася через ліс, поле.
Дати відсіч — захистити себе.
Марна справа — немає сенсу, не треба цього робити.
Упав додолу — упав на землю.
Затамував подих — завмер, перестав дихати, ледве дихав.
Оговтався — прийшов до тями, заспокоївся.
Бурмило — жартівливе прозвисько ведмедя.
Випало — прийшлося.
Спіткає — чи не станеться якої-небудь пригоди.
Скрута — небезпека, тяжка хвилина, біда.
Чимдуж — дуже швидко.
Має слушність — правий, має рацію.
Потім учитель пропонує перейти до тексту байки і попереджує, що читатимуть її, використовуючи метод «Читання з зупинками ».
Вчитель просить учнів прочитати назву байки і запитує: «Про що може йти мова в ній? Де можна зустрітися з ведмедем? Якою, на вашу думку, буде ця зустріч?» Вислухавши передбачення, він пропонує учням порівняти їх із текстом і запрошує ланцюжком прочитати перші три абзаци тексту.
Потім запитує: «Куди збиралися приятелі? Чому хвилювався один із приятелів, вирушаючи в дорогу через густий ліс? Прочитайте, що відповів на це інший. Які події можуть відбуватися далі? Чому ви так гадаєте? »
Далі триває читання другої частини байки (наступні два абзаци — «ланцюжком»). Вчитель запитує: «Чи справдились ваші передбачення? Що зробив перший приятель, побачивши ведмедя? Чи попередив про небезпеку товариша? Чому другий приятель прикинувся неживим? Чи відрізняється розмова друзів на початку байки з подіями, що сталися? Як? Чим, на вашу думку, закінчиться оповідання?
Далі триває читання третьої частини до кінця тексту. Вчитель запитує: «Якою була розмова між приятелями? Чим завершив автор байку? Що, на вашу думку, він хотів сказати читачам? Що ви відчули, коли дочитали байку? Чи можна назвати цих людей друзями? Чому? Які риси характеру проявили обидва приятелі? Кого із них ви хотіли б мати своїм другом?»
Далі вчитель пропонує в парах:
— визначити зачин, основну частину, завершення байки;
— знайти у тексті питальні речення, прочитати їх та відповіді на них виразно («А чи не спіткає нас яке лихо в дорозі? Ану ж нападе дикий звір? Ну а тепер розкажи, що тобі шептав на вухо бурмило? Отак і сказав? »);
— визначити, чи з однаковою інтонацією слід читати слова приятелів в обох діалогах і чому;
— до поданих слів дібрати синоніми (робота з картками):
Нажаханий — переляканий, настрашений.
Подався — пішов, поплентався, побрів, пошкандибав, побіг, помчався, накивав п’ятами, погнав, поліз, порачкував.
Вкупі — разом.
Невдовзі — незабаром, через деякий час.
Забачивши — побачивши.
Видерся — виліз.
Дісталися — прийшли.
Раптом — несподівано, зненацька.
Вгледів — роздивився.
Підвівся — встав.
Усі завдання, виконані учнями в парах, перевіряються послідовно методом «Коло ідей».
Якщо клас працює у швидкому темпі
Вчитель може організувати роботу за малюнком підручника: «Як автор малюнка побачив скруту? Який епізод відображено? Якби ви були автором цього малюнка, як назвали б його? Чому?
Вчитель показує на картках перелік фразеологізмів і пропонує учням дібрати найдоречніші з них до окремих епізодів байки та пояснити свій вибір:
— народитися під щасливою зіркою (про приятеля, який уник небезпеки);
— фортуна усміхнулася (пощастило, ведмідь не зачепив );
— як сніг на голову (ведмідь з’явився раптово);
— брати ноги на плечі (перший приятель утік);
— душа в п’яти пішла (дуже злякалися обидва приятелі);
— білий як полотно (дуже переляканий другий чоловік);
— ні живий, ні мертвий (дуже переляканий);
— як з-під землі (раптово);
— сяйнути розумом (про другого чоловіка, який упав на землю і прикинувся мертвим ).
III. Підсумкова частина уроку
Вчитель пропонує учням індивідуально скласти прислів’я з поданих на дошці (на картці) частин і пояснити, яке з них найточніше відображає головну думку байки:
Людина без друзів — від того й наберешся.
Дружба — старих не забувай.
З ким поведешся, пізнаєш друга.
Нових друзів май — найбільший скарб.
Як прийде туга, що дерево без коріння.
Далі вчитель організовує обговорення у загальному колі за питаннями:
— Яку байку сьогодні читали на уроці? Хто її автор?
— Які риси характеру засуджуються у творі? Чому ви так вважаєте?
— Якою, на вашу думку, є мораль байки?
20 Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти, розроблена під керівництвом О. Я. Савченко, 2018 р.
21 Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти, розроблена під керівництвом О. Я. Савченко, 2018 р.
22 Інтегрований урок тривалістю 2 год.
23 Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти, розроблена під керівництвом О. Я. Савченко, 2018 р.
24 В усіх програмах є ці теми, урок до підручника не прив’язаний.
25 Підручник Т. Гільберг, С. Тарнавська, О. Гнатюк, Н. Павич. Я досліджую світ. 2 кл. — К.: «Генеза», 2019.
26 Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти, розроблена під керівництвом О. Я. Савченко, 2018 р.
27 Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти, розроблена під керівництвом О. Я. Савченко, 2018 р.