Ігри в які можна грати та заробляти крипту не вкладаючи власні кошти
Можешь майнити крипту навіть з телефону. Заходь швидше поки активація майнера безкоштовна
МОДЕЛЬНА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДЛЯ 1-ГО КЛАСУ ТА НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ - Р. Б. Шияна - 2017
ТИЖДЕНЬ 2. ТЕМА: «МІЙ/НАШ КЛАС»
Як почуватися комфортно у класі?
|
№ з/п |
Приклади навчальної діяльності |
Очікувані результати учіння |
Індекс конкретного очікуваного результату |
|
І. |
Ранкова зустріч |
З увагою сприймає усні репліки вчителя й однокласників і доречно реагує на усну інформацію в діалозі. Уживає форму кличного відмінка іменника для звертання по імені до іншої особи, уживає ввічливі слова. Уважно вислуховує думку співрозмовника, висловлює свій погляд, шануючи гідність іншого. Спілкується з учителькою, однокласниками |
2 МОВ 1.1-1 2 МОВ 1.8-2 2 ГІО 7.2-3 2 СЗО 4.4-1 |
|
ІІ. |
Гра-знайомство з осередками класної кімнати та їх призначення («живим куточком», класною бібліотекою, ігровим осередком тощо) |
Сприймає монологічне висловлення (казку, вірш, розповідь про події з життя або про спостереження за чимось /кимось). Ставить запитання до усного повідомлення й відповідає на запитання. Розпізнає живі та неживі природні об’єкти. Спостерігає за рослинами які вирощує в класі. Спостерігає за улюбленими тваринами, які доглядає у класі. Організовує робоче місце з урахуванням умов у школі. Об’єднується з іншими дітьми у групу для навчання та гри |
2 МОВ 1.1-2 2 МОВ 1.2-1 2 ПРО 4.3-2 2 ПРО 3.2-3 2 ПРО 3.2-4 2 СЗО 4.4-1 2 СЗО 4.4-6 |
|
ІІІ. |
Обговорення «Що варто і чого не варто робити в класній кімнаті?» |
Підтримує аргументами власні думки або спростовує їх. Визначає, що може призвести до небезпеки в класі. Використовує зібрані дані для спілкування щодо досліджуваної проблеми |
2 МОВ 1.6-4 2 СЗО 2.2-2 2 МАО 1.1-2 |
|
ІV. |
Визначення власних пріоритетів (пошук найцікавішого осередку) |
Ставить запитання до усного повідомлення й відповідає на запитання. Ділиться своїми почуттями та емоціями від почутого. Встановлює відносне розміщення об’єктів у просторі (лівіше, правіше, вище, нижче). Знаходить знайомі двовимірні (площинні) фігури на предметах навколишнього середовища. Розрізняє геометричні фігури – точка, пряма, промінь, відрізок |
2 МОВ 1.1-1 2 МОВ 1.8-1 2 СЗО 4.4-1 2 МАО 4.1-1 2 МАО 4.2-2 2 МАО 4.2-2 |
|
V. |
Рефлексія. Створення малюнка про клас |
Записує елементарні повідомлення за допомогою малюнкового письма. Підписує друкованими літерами своє ім’я та прізвище, назву на власних малюнках. Уважно вислуховує думку співрозмовника, висловлює свій погляд, шануючи гідність інших. Залучає однокласника/-цю до спілкування (робота в парі). Пояснює, яка діяльність подобається. |
2 МОВ 3.1–1 2 ГІО 7.2-3 2 ГІО 7.2-1 2 СЗО 4.1-2 |
І. Ранкова зустріч.
Проведіть інтерактивну вправу «Доброго ранку» (за сприятливих умов її варто провести на вулиці).
Учні стають у коло і повторюють за вчителькою рухи.
Вона супроводжує рухи словами:
Над пустелею здійнявся вітер – „шурх-шурх”
(три рази потирають долоні)
Впали перші краплі дощу – „крап-крап”
(три рази клацають пальцями)
Дощ пішов сильніше
(плескають долонями по плечах)
Почалась злива
(плескають долонями по стегнах)
Здійнялась буря
(тупають ногами)...
Далі речення і рухи повторюють у зворотному порядку. Останнє речення:
Над пустелею виглянуло сонце
(високо вгору піднімають руки – „тягнуться до сонця”)
Сонце усміхнулося до кожного з нас і побажало нам доброго ранку.
Ми теж будемо ввічливими і привітаємось один з одним.
(Діти вітаються і бажають гарного дня один одному, починаючи речення зі звертання.).
ІІ. Гра-ознайомлення з навчальними центрами / осередками класної кімнати та їх призначенням («живим куточком», класною бібліотекою, ігровим осередком тощо)
1. Підготуйте таблички з написами назв різних осередків класу й помістіть ці таблички заздалегідь відповідно в кожному осередку. Ознайомте дітей з різними осередками в класі.
2. Після ранкової зустрічі (якщо вона відбувалася на вулиці) діти разом з учителькою заходять до класної кімнати. А на порозі їх чекає сюрприз – коробка, в якій складені шкільні речі (підручник, художня книжка, олівці, пластилін, вазонок, кубики з буквами, кубики з цифрами, лінійка, зошит для письма, лялька, машинка, настільна дитяча гра тощо).
3. Запитайте:
- Цікаво, а що тут сталось? Чому наші шкільні речі зібрані в коробку і знаходяться біля дверей? Як ви думаєте?
(Діти висловлюють власні припущення, фантазують.)
4. Спільно з дітьми запропонуйте рознести всі речі на свої місця.
- А ви знаєте куди нести кожну річ?
5. Прочитайте назви всіх класних осередків. Витягнувши з коробки ляльку (машинку або іншу іграшку), спробуйте «випробувати» дітей запитанням:
- Мені здається, що ці речі зайві в нашій класній кімнаті, адже ми тут навчаємось, а лялькою бавляться… А як думаєте ви?
· Заохотьте дітей до висловлення їхньої думки, що іграшки їм теж потрібні в класі, бо на перервах вони бавляться іграшками, тому в класі варто мати ігровий осередок чи осередок відпочинку.
Витягуючи з коробки фарби, можна запропонувати таке:
- О, я знаю, фарби нам потрібно віднести в ігровий осередок, адже ми можемо намалювати свій малюнок, коли випаде така нагода, правильно?
(Діти мають заперечити і сказати, що до осередку гри потрібно віднести, наприклад, м’ячик, а фарби – у мистецький осередок.)
· Так розкладаючи всі речі з коробки, діти запам’ятовують, які є осередки в класній кімнаті і що роблять у кожному з них.
· Обов’язково запитайте, чи є в дітей побажання щодо створення інших осередків, яких поки що немає в класі. Попросіть аргументувати їхню думку.
6. Сладання плану-карти класу (прокоментувати розташування осередків: праворуч, ліворуч, вгорі, у верхньому правому куті тощо).
Зразок:
Можна прокоментувати зміни (спортивний куток можна розмістити у нижньому правому куті, інформаційний куток вгорі між кутком усамітнення та ігровим).
ІІІ. Робота із сюжетними малюнками / фотографіями для визначення, що можна і чого не варто робити в класній кімнаті. Обговорення
Об’єднайте дітей у групи. Роздайте кожній групі набір малюнків / фотографій і попросіть роздивитися зображене на них та пояснити, чи варто /не варто повторювати зображені дії в їхньому осередку класної кімнати. Попросіть, щоб учні обґрунтували свої думки.
· Підсумуйте правила безпеки в класі, наприклад, під час роботи з гострими предметами тощо.
IV. Визначення власних пріоритетів (пошук найцікавішого осередку для учня / учениці)
1. Запитайте в дітей про те, що вони найбільше люблять робити у класі (писати, читати, малювати, роздумувати про життя тощо).
2. Попросіть учнів об’єднатися у групи відповідно до того, які вподобання вони мають, і розміститися в улюбленому осередку.
3. Проведіть гру «Телефонна розмова».
Учителька роздає кожній групі телефонну слухавку (макет із картону) і просить учнів:
- обговорити у малих групах, чому вони обрали саме цей куточок осередка та що цікавого в ньому міститься;
- обрати представника групи, який буде «говорити по телефону».
Учитель імітує звук дзвінка. Дитина, яку обрали, бере слухавку. Обрана дитина із ще однієї групки бере слухавку, коли «припиняється дзвінок». Триває розмова по телефону між двома дітьми про те, чому їм подобається саме цей осередок класної кімнати та що цікавого в ньому є. Усі інші слухають розмову, потім аналізують її (чи правильно висловлювали свої думки співрозмовники, чи ввічливими були).
· Гра триває доти, доки не порозмовляють представники від кожної групи.
· Учителька робить підсумок гри про комфорт у класі.
Першою парою, для прикладу, може бути вчителька і дитина з однієї групи. Розмова може бути така:
- Доброго дня, підкажіть, будь ласка, з ким я розмовляю? (дитина представляється)
- Іринко, скажи, будь ласка, чому ти та твої друзі обрали саме цей осередок гри?
- Як цікаво, а скажи, будь ласка, що в ігровому осередку тебе приваблює найбільше?
- Іринко, яка річ у вашому осередку нагадує прямокутник?
- Дякую за відповідь, а чи хоче ще хтось із твоєї групи поговорити зі мною?
- Дякую за розмову. До побачення.
V. Рефлексія. Створення малюнка (колажа) про клас
Запропонуйте учням намалювати (викласти) свої асоціації на аркушах паперу, що стосуються класу. Нехай кожен учень підпише роботу друкованими буквами. Прикріпивши їх до стіни, одержимо «груповий портрет» класу.
