МОДЕЛЬНА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДЛЯ 1-ГО КЛАСУ ТА НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ - Р. Б. Шияна - 2017
ТИЖДЕНЬ 11. ТЕМА: «МОДА»
Хто створює модний одяг?
Узагальнена таблиця
|
№ з/п |
Приклади навчальної діяльності |
Очікувані результати учіння |
Індекс конкретного очікуваного результату |
|
І |
Ранкова зустріч. Привітання. Створення тематичного ряду слів ізвикористанням прищепок |
Використовує голос (тембр, темп, інтонація) і мову тіла (міміку, жести, рухи) для привітання Уживає відповідну до ситуації спілкування (тематика тижня) лексику Лічить до 10 в прямому і зворотному порядку |
2 МОВ 1.7-5 2 МОВ 1.7-1 2 МАО 3.1-2 |
|
ІІ |
Гра «Крамниця одягу». Сортування речей та лічба |
Обговорює гру, у якій брав/-ла участь (як відбувалася гра? Чи отримали задоволення від гри? Якщо ні, то що цьому перешкодило?) Лічить до 8 в прямому і зворотному порядку Знаходить схожі і відмінні їх властивості Групує об’єкти |
2 МОВ 1.2-2 2 МАО 3.1-2 2 ІФО 1.3-2 2 ІФО 1.3-5 |
|
ІІІ |
Гра «А що в коробці?» |
Ставить запитання до усного повідомлення й відповідає на запитання Читає числа (1-8) словами Відтворює в різних видах діяльності ймовірні та фактичні результати лічби об’єктів, що їх оточують |
2 МОВ 1.2-1 2 МАО 2.1-1 2 МАО 3.1-1 |
|
IV |
Пригадування казки Шарля Перо «Попелюшка» за мнемотаблицею |
Ділиться своїми почуттями та емоціями від прослуханого висловлення (казка) З увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників й доречно реагує на усну інформацію в діалозі Розпізнає на циферблаті годинника час («восьма година») Порівнює вплив різних емоцій на себе та інших Пояснює значення матеріальних цінностей Пояснює, що не можна оцінювати людини за її матеріальним станом Фантазує на основі прочитаного: придумує іншу кінцівку твору, змінює місце подій |
2 МОВ 1.8-1 2 МОВ 1.1-1 2 МАО 1.3-4 2 СЗО 3.3-4 2 СЗО 4.5-3 2 СЗО 1.4-4 2 МОВ 2.7-1 |
|
V |
Створення ескізів святкових суконь / костюмів |
Малює графічними матеріалами (олівцями, фломастерами, крейдою, фарбами тощо) Експериментує з кольорами, формами тощо Презентує результати власної творчості перед однолітками |
2 МИО 1.1-5 2 МИО 1.2-4 2 МИО 3.2-1 |
|
VI |
«Ґудзикова математика» |
Утворює числа 2-8 прилічуванням одиниці до попереднього і відлічуванням одиниці від наступного до нього числа Порівнює числа в межах 8, використовуючи знаки >, <, = Знаходить, на скільки одне число більше або менше за інше Співвідносить кількість елементів у групі об’єктів навколишнього середовища з відповідним числом і навпаки Утворює рівності на основі знання про склад чисел 2-8 Лічить до 8 в прямому і зворотному порядку |
2 МАО 2.1-1 2 МАО 2.1-2 2 МАО 2.1-2 2 МАО 2.1-3 2 МАО 2.1-1 2 МАО 3.1-2 |
|
VII |
Виготовлення ґудзиковогонамиста/браслета |
Організовує безпечне робоче місце з допомогою дорослих (використання клею, інструментів та пристосувань із гострими частинами) Планує послідовність технологічних операцій за допомогою дорослих (використання технологічних карт) Виготовляє виріб за зразком |
2 ТЕО 2.1-2 2 ТЕО 1.4-1 2 ТЕО 4.2-2 |
|
VIII |
Розпізнавання професій, пов’язаних із створенням одягу, за малюнками |
Знайомиться з професіями дизайнера, моделі, кравця/ швачки Досліджує значення слів З увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників (вітання, знайомство, запитання, прохання, прощання) й доречно реагує на усну інформацію в діалозі Знаходить схожі і відмінні їх властивості Групує об’єкти |
2 ТЕО 4.2-1 2 МОВ 4.1-4 2 МОВ 1.1-1 2 ІФО 1.3-2 2 ІФО 1.3-5 |
|
ІХ |
Підведення підсумків заняття |
Ставить запитання до усного повідомлення й відповідає на запитання Уважно вислуховує думку співрозмовника, висловлює свій погляд, шануючи гідність інших |
2 МОВ 1.2-1 2 ГІО 7.2-3 |
І. Ранкова зустріч
· Попросіть дітей утворити коло. Запропонуйте привітатися за допомогою вірша.
Треба разом привітатись
- Добрий день! Добрий день! Дружно, весело сказати:
- Добрий день! Добрий день! Вліво - вправо повернутись:
- Добрий день! Добрий день! Один одному всміхнутись:
- Добрий день! Добрий день!
За першим разом слова «Добрий день!» промовляйте Ви, а за другим і наступними - усі діти. Першим/-ою покажіть рухи («повернутись», «всміхнутись»), а діти, відповідно, мають наслідувати ці рухи.
· Створення тематичного ряду слів із використанням прищепок
Розподіліть дітей на групи (команди). Кожній команді роздайте набір прищепок. Запропонуйте створити ряд слів з теми «одяг».
Перша дитина бере до рук прищепку й називає будь-який предмет одягу (наприклад, штани). Друга дитина називає свій варіант предмету одягу (наприклад, спідниця) і бере наступну прищепку, яку кріпить до попередньої. Третя дитина називає свій предмет одягу (наприклад, сорочка) й за допомогою прищепки продовжує ряд. Завдання для команд - скласти якомога довший ряд слів.
Після закінчення гри попросіть дітей полічити кількість прищепок (слів), які вони склали в тематичний ряд. Визначте, яка команда склала найдовший ряд; порівняйте тематичні ряди різних команд тощо.
ІІ. Гра «Крамниця одягу». Сортування речей та лічба
Об’єднайте дітей в малі групи й окресліть завдання для кожної з них: підібрати одяг відповідно до пори року / до виду заняття тощо.
Запропонуйте виконати різні математичні вправи, користуючись картинками, напр.:
- чого більше - зимового чи літнього одягу? На скільки?
- скільки взуття на картинках?
- скільки предметів одягу має елемент синього кольору? Скільки червоного? Чого більше? На скільки?
- скільки спортивних речей є на картинках?
ІІІ. Гра «А що в коробці?»
Повідомте дітей про те, що зранку листоноша принесла до класу посилку (показуєте коробку, на якій немає жодного надпису). Запропонуйте дітям подивитися, що в ній є.
По черзі витягніть із коробки предмети: ножиці, нитки, голки, наперсток, сантиметрову стрічку, ґудзики, клаптики тканини тощо.
Запитайте дітей, що може об’єднувати всі ці предмети і хто їх міг надіслати. Після того, які всі дитячі припущення були озвучені, «знайдіть» у коробці розмальовку і запропонуйте дітям розмалювати зображення відповідними кольорами для того, щоб визначити особу, яка надіслала посилку.
4 - жовтий
5 - бежевий
6 - синій
7 - блакитний
8 - сірий
IV. Пригадування казки «Попелюшка» за мнемотаблицею
Пригадайте з дітьми сюжет казки Шарля Перо «Попелюшка» за мнемотаблицею, обговоріть її під кутом зору «моди»:
— Чи гарний одяг прикрашає?
— Хто з героїв казки був модним?
— Що привертає увагу людей спочатку, а що потім?
— Чи Попелюшка мала б шанси сподобатися Принцові без гарного одягу?
— Запропонуйте дітям поміркувати над тим, який вигляд мала б Попелюшка сьогодні? Чи могла б вона бути модно вбраною? Як саме?
— Повідомте дітям, що Попелюшка дуже хотіла б бути гарною і тому її хрещена — Фея взялася їй допомогти. Вона відправила о 2 годині дня sms-повідомлення, у якому написала про зустріч біля модної крамниці через 5 годин. Попелюшка прийшла о 8 годині вечора. Чи відбулася зустріч Феї та Попелюшки? Чому?
— Попросіть дітей позначити час на годинниках (макеті із рухомими стрілками або зображеннях).
· «Відшукайте» у посилці лист від Попелюшки і прочитайте його дітям:
Доброго дня, любі діти!
У нашому королівстві незабаром відбудеться новорічний бал. Мачуха та мої сестри - великі модниці, а тому вони дуже хочуть виглядати неповторно, щоби привернути увагу Принца. А я вже й не знаю, які сукні придумати для цих капризуль. Допоможіть мені, будь ласка, адже ви - великі винахідники.
Попелюшка
· Обговоріть з учнями прочитаний лист і заручіться їх бажанням допомогти Попелюшці.
V. Створення ескізів святкових суконь / костюмів / карети / автомобіля
· Скажіть, що насправді сукні, які ми придумаємо, ми готуємо для Попелюшки, а не для 'її сердитих сестер і мачухи.
· Зверніть увагу на те, що, можливо, деякі хлопці не захочуть створювати ескізи жіночих суконок, тому запропонуйте їм створити ескіз карети/ автомобіля для Попелюшки.
· Запропонуйте дітям аркуш паперу, кольоровий папір, фарби, пір’їнки, клаптики тканини для аплікації. Заохочуйте дітей до творчості, відваги, створення незвичайних образів. Однак для несміливих можна дати підказку (див. Додаток 6).
· Проведіть у класі виставку дитячих робіт, під час якої попросіть охочих розповісти про особливості створеного одягу.
VI. «Ґудзикова математика»
· Повідомте дітям, що в часи Попелюшки деталі одягу модно було з’єднувати шнурівкою, але це не так зручно, як сучасні ґудзики.
· Попросіть дітей полічити, скільки ґудзиків має їхній сучасний одяг. Обговоріть, наскільки зручним чи незручним була б заміна ґудзиків на шнурівку.
· Запропонуйте пофантазувати, що може увійти в моду майбутнього після ґудзиків.
· Побавтеся у «ґудзикову математику»:
- Викладіть на парті ґудзики від найменшого до найбільшого.
- Полічіть усі ґудзики.
- Полічіть тільки великі (маленькі) ґудзики.
- Визначте, яких ґудзиків (великих / маленьких/ білих/ зелених/ круглих тощо) більше і на скільки.
- Викладіть «ґудзикові вирази»:
· До 6 ґудзиків додайте 2 ґудзики. Скільки ґудзиків стало?
· Додайте до 5 маленьких ґудзиків стільки великих, щоб їхня сума становила 8.
· Від 9 ґудзиків заберіть 1. Скільки ґудзиків утворилося?
Подумайте, чому Попелюшка вважає , що знак рівності у рядочку вона поставила правильно?
Порівняйте кількість гудзиків у кожній групі. Запишіть відповідну рівність / нерівність
VII. Виготовлення ґудзикового намиста / браслета
Запропонуйте учням виготовити ґудзикове намисто /браслет за зразком або власним задумом. Рекомендовано залучити до роботи батьків або старшокласників.
VIII. Розпізнавання професій, пов’язаних із модою, за малюнками
Роздайте дітям малюнки із зображенням людей різних професій. Запропонуйте розпізнати лише ті, які пов’язані із модою. Поясніть значення незрозумілих слів. Спонукайте дітей до обґрунтування власної думки.
ІХ. Підведення підсумків заняття
Запитайте, що сподобалося на уроках, що запам’яталося найбільше і чи хтось із дітей визначився уже, ким стане, яку професію обере.