Ігри в які можна грати та заробляти крипту не вкладаючи власні кошти
Можешь майнити крипту навіть з телефону. Заходь швидше поки активація майнера безкоштовна
МОДЕЛЬНА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДЛЯ 1-ГО КЛАСУ ТА НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ - Р. Б. Шияна - 2017
ТИЖДЕНЬ 10. ТЕМА: «ТЕАТР»
Ми творимо театр
Узагальнена таблиця
|
№ з/п |
Приклади навчальної діяльності |
Очікувані результати учіння |
Індекс конкретного очікуваного результату |
|
І |
Ранкова зустріч «Ми - актори». «Дружне коло». Вітання. Щоденні новини. Представлення теми дня. Фонопедична вправа «У кого що всередині» |
З увагою сприймає усні репліки вчителя/ вчительки й однокласників (вітання, знайомство, запитання, прохання) й доречно реагую на усну інформацію в діалозі Вправляється у правильній вимові слів |
2 МОВ 1.1-1 2 МОВ 4.1-2 |
|
ІІ |
Руханка «Ми - актори» |
Застосовує рухливі ігри під навчання, задовольняючи потребу в руховій та ігровій діяльності |
2 ФІО 1.3-2 |
|
ІІІ |
Робота в парах. Гімнастика для пальчиків. Створення персонажа/ реквізиту - «живої» руки та рукавички |
Виконує гімнастичні, ігрові та інші вправи Малює графічними матеріалами, фарбами На прикладі казки «Котик і півник» пояснює, чому люди стають друзями / ворогами Придумує образи і створює їх різними знайомими засобами художньої виразності Дотримується правил гігієни (миття рук) |
2 ФІО 1.1-8 2 МИО 1.1-5 2 ГІО 8.3-2 2 МИО 1.2-1 2 СЗО 1.1-6 |
|
IV |
Презентація виробів. Проблемне запитання (тварини - звірі). Вправи на друкування, читання та лічбу |
Презентує результати власної творчості перед рідними, однолітками Розрізняє поняття «тварини» - «звірі» Лічить об’єкти навколишнього світу до 10 Відтворює графічні знаки за зразком |
2 МИО 3.2-1 2 ПРО 4.3-6 2 МАО 3.1-1 2 МОВ 3.1-2 |
|
V |
Перегляд мультфільму «Рукавичка» |
Висловлює свої думки і почуття з приводу простих медіа-текстів |
2 МОВ 2.5-5 |
|
VI |
Складання сценарію за серією малюнків та текстом казки «Рукавичка». Зміна кінцівки на власну |
Фантазує на основі прочитаного: придумує іншу кінцівку твору, змінює місце подій, додає нових персонажів Читає за ролями фрагменти твору |
2 МОВ 2.7-1 2 МОВ 2.7-2 |
|
VII |
Розподіл ролей, інших обов’язків. Готуємось стати акторами |
Об’єднується з іншими дітьми у групу для навчання та гри |
2 СЗО 4.4-6 |
|
VIII |
Міні-проект «Створюємо реквізити». Робота в групах. (Завдання для груп: Створення афіші. Виготовлення масок (оздоблення готових масок). Виготовлення квитків. Створення декорацій з підручного матеріалу (столи, стільці тощо). |
Складає план дій для виконання із точними вказівками Формулює очікуваний результат Створює в групі афішу, простий реквізит, декорації Малює графічними матеріалами (олівцями, фломастерами, крейдою тощо). Відтворює графічні знаки за зразком. Записує елементарні повідомлення за допомогою малюнкового письма. Планує послідовність технологічних операцій (робота з папером) з допомогою дорослих. Дотримується безпечних прийомів праці під час використання інструментів та пристосувань Будує відрізок заданої довжини (1-7 см) Вимірює довжину предметів (довжиною до 7 см) Самостійно виконує знайомі технологічні операції з конструкційними матеріалами Надає допомогу тим, хто її потребує, і висловлює вдячність за підтримку Співвідносить кількість об’єктів навколишнього середовища з відповідним натуральним числом |
2 ІФО 2.2-1 2 ІФО 2.2-2 2 МОВ 4.3-1 2 МИО 1.1-5 2 МОВ 3.1-2 2 МОВ 3.1-1 2 ТЕО 1.1-2 2 ТЕО 2.1-1 2 МАО 3.2-2 2 МАО 3.2-1 2 ТЕО 4.1-1 2 ГІО 7.2-1 2 МАО 2.1-3 |
|
IX |
Виготовлення запрошень батькам(оздоблення запрошень) |
Записує елементарні повідомлення за допомогою умовних позначок, піктограм Працює з папером Дотримується правил техніки безпеки Підписує друкованими літерами своє ім’я та прізвище Створює прості медіа-продукти (запрошення) з допомогою вчителя/ вчительки, враховує мету й аудиторію |
2 МОВ 3.1-4 2 МИО 1.1-6 2 МИО 1.1-9 2 МОВ 3.1-1 2 МОВ 3.1-4 |
|
X |
Інсценізація вистави, підготовленоїсамостійно |
Бере участь у виставі, доречно голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) Імпровізує з репліками, відтворюючи діалоги з казок Обговорює враження від драматизації з позиції учасника і глядача, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані міміка, жести, інтонації, рухи відповідають ролі Виконує запропоновану роль у мікрогрупі (команді), погоджуюсь із рішенням команди Бере участь у шкільних мистецьких заходах (інсценізаціях) |
2 МОВ 1.7-5 2 МОВ 1.7-4 2 МОВ 2.5-6 2 СЗО 4.4-1 2 МИО 3.2-2 |
|
XI |
Підсумок дня «Знайомтесь - ми актори!» (спільне фото). Створення лепбука |
Створює прості медіа-продукти (фото, лепбук) з допомогою вчителя/ вчительки Обговорює враження від драматизації з позиції учасника і глядача Ділиться театральним досвідом та описує свої почуття, належно використовуючи просту театральну лексику |
2 МОВ 3.1-4 2 МОВ 2.5-6 2 МОВ 2.5-7 |
І. Ранкова зустріч «Ми - актори»
«Дружне коло». Вітання
Привітайтеся з усіма та попросіть дітей привітатися тим способом, який йому/ їй імпонує.
Щоденні новини. Представлення теми дня. Міні-квест «Супер-спостережливий»
Попередньо перед навчальними заняттями (непомітно для учнів) розмістіть (замаскуйте серед інших слів) на «стіні слів «Театр» у порушеній послідовності такі слова: «МИ», «ТВОРИМО», «ТЕАТР».
Запитайте дітей, хто найспостережливіший та помітив на «стіні» появу нових слів. Запропонуйте знайти їх, прочитати та скласти з них речення, яке і є проблемним запитанням наступних днів роботи.
Фонопедична вправа „У кого що всередині” (інтерпретація вірша О. Вацієтіса).
Поцікавтеся, чи хотіли б діти стати акторами? Якщо так, то поясніть, що для того, щоб стати акторами, треба тренуватися.
Розкажіть, що вправа, яку зараз виконаємо, тренує ротики. Адже мовлення акторів має бути чітким, виразним та зрозумілим глядачам.
У коника — іржалка (діти голосом на фонемі „і” зображують іржання коника).
У дівчат — смішинка (сміються).
У носа — сопілка (імітують звуки сопілки).
У телефона— дзвонилка (імітують дзвінок телефона).
А в сонця — світлинка (діти самостійно з уяви звуками «передають» світло).
ІІ. Руханка «Ми - актори»
Запропонуйте учням потренувати їхні фізичні вміння, адже актори, а особливо артисти цирку — вправні, спритні гімнасти.
Тому імітаційні вправи на розвиток сили, спритності, гнучкості (із «цирковим» музичним супроводом) будуть дуже доречними.
ІІІ. Робота в парах. Гімнастика для пальчиків. Створення персонажа/ реквізиту - «живої» руки та рукавички
Запросіть дітей зайняти свої місця за партами, на яких попередньо кожному підготуйте фломастери. Щоб угамувати дітей після руханки та зосередити увагу на наступному завданні, запропонуйте виконати гімнастику для пальчиків, щоб розім’яти їх перед виготовленням ляльки для вистави.
СПРИТНІ ПАЛЬЧИКИ
Дуже спритні пальці ми,
Не лякаємось зими.
Як засипле сніг доріжки,
Спішимо пограти в сніжки,
Чи збираємось до річки –
Одягаєм рукавички.
Ігор Січовик
Попросіть дітей, працюючи в парі, намалювати один одному цікаву тваринку на руці/ долоньці так, наприклад, щоб великий палець був носиком/ дзьобиком, а всі решта пальців — зубцями корони принца чи принцеси або зубцями гребеня півника. Попросіть намалювати очі та усміхнений ротик кожній руці. Можна зобразити тваринку й так:
Запропонуйте учням побавитися в парах у виставу, наприклад, щоби невідомі істоти, створені з рук, познайомилися й розповіли про себе (напр., я Півник-братик, шукаю собі друга-Котика, який мене врятує від хитрої Лисички).
Принагідно можна запропонувати дітям пригадати казочку «Котик та Півник», порозмовляти про дружбу й нагадати, що цього тижня ми навчилися писати букву «П».
Запропонуйте дітям помити руки з милом і заспокойте, що не страшно, якщо сліди тваринки залишаться на тілі, бо можна цю гру буде показати батькам чи сестрі/ братикові.
Попросіть дітей обвести свою руку фломастером на папері, намалювати рукавичку та прикрасити її візерунками. Зауважте, що це робота на кмітливість. Адже із сусідом потрібно домовитись, яку руку обвести, щоб із рукавичок вийшла пара.
IV. Презентація виробів. Проблемне запитання (тварини - звірі). Вправи на друкування, читання та лічбу
Запропонуйте дітям презентувати свої вироби. Відзначте роботу тих пар, які домовилися найкраще (рукавички спаровані, подібні за кольором, оздобленням)
Запитайте у дітей, з чим можна порівняти рукавичку, в якій так тепло і затишно нашій ручці (підведіть до відповіді «рукавичка як домівка»). Попросіть дітей пригадати, у якій казці рукавичка стала домівкою для тварин («Рукавичка»). Запропонуйте всім разом створити виставу «Рукавичка» та поставити її для батьків.
Запропонуйте дітям пригадати та надрукувати героїв казки по одному на пальчиках їхньої пари рукавичок. Попросіть зачитати уголос. Приготуйте та розмістіть на видному місці зображення персонажів-тварин. Надрукуйте (запропонуйте за бажанням комусь із дітей) під зображенням «казкові» імена персонажів: мишка-шкряботушка, жабка-скрекотушка, зайчик-побігайчик, лисичка- сестричка, вовчик-братик, кабан-іклан, ведмідь-набрідь).
Поставте проблемне запитання:
— А чи всі з цих тварин є звірами? (Усі, крім жабки).
Якщо дітям важко відразу дати правильну відповідь, попросіть сказати, що спільне об’єднує усіх тварин, крім однієї (покриття тіла шерстю). Запитайте у дітей, чи знають вони, що ще відрізняє звірів від інших тварин (потомство народжується живими малятами, яких мама вигодовує молоком; розумніші від інших представників тваринного світу).
Порахуйте, скільки їх. Зверніться до кожної пари із запитанням на кшталт: «Який герой у вас записаний на третьому пальчикові лівої рукавички».
V. Перегляд мультфільму «Рукавичка»
https://www.youtube.com/watch?v=QRgKgEcGDbw
https://www.youtube.com/watch?v=GgXzVCV1nGQ
VI. Складання сценарію за серією малюнків та текстом казки «Рукавичка». Зміна кінцівки на власну
Запросіть учнів до роботи над сценарієм. Для цього запропонуйте відновити деформований зміст казки за сюжетними малюнками.
Запитайте дітей, чи всю казочку вони розказали. Попросіть згадати, чим закінчується казка. Запропонуйте змінити кінцівку в малих групах і подати ідеї для всього класу.
VII. Розподіл ролей, інших обов’язків. Готуємося стати акторами
Домовтеся з дітьми щодо розподілу ролей, інших обов’язків. Запитайте, скільки персонажів у казці? Скільки нових додалося? Які ще ролі потрібні? Скільки їх? Підсумуйте, що нам потрібен:
· автор;
· дід;
· собачка;
· мишка;
· жабка;
· зайчик;
· лисичка;
· кабан;
· ведмідь;
· за наявності нові персонажі створеної кінцівки;
· касир;
· ведучий;
· помічники (допомогти батькам знайти місце, облаштувати чи поміняти декорації, реквізити) тощо.
VIII. Міні-проект «Створюємо реквізити». Робота в групах
Об'єднайте дітей у чотири групи, запропонуйте зайняти свої місця за партами, на яких підготовлені необхідні матеріали та інструменти.
Пригадайте з дітьми правила безпечного користування інструментами.
Завдання для груп:
· Створення афіші.
· Виготовлення масок (оздоблення готових масок або виготовлення вушок-обручів).
· Виготовлення квитків.
· Створення декорацій з підручного матеріалу (столи, стільці тощо).
«Крісло автора». Презентація виробів. Колективне обговорення
IX. Виготовлення запрошень батькам (оздоблення запрошень)
Колективно з дітьми створіть текст запрошення, друкованими літерами запишіть на дошці (окремі слова можна замінити піктограмами).
X. Інсценізація вистави, підготовленої самостійно4
XI. Підсумок дня «Знайомтеся - ми актори!» (спільне фото). Створення лепбука
Попросіть батьків висловитися щодо перегляду вистави. Запропонуйте поставити запитання дітям. Згадайте разом, із чого все починалося. Прикріпіть усі виготовлені дітьми атрибути — афішу, квитки, запрошення тощо) на «стіну» «Театр», створюючи лепбук.
Створіть спільне фото всіх присутніх (надруковане фото згодом розмістіть на лепбуці).
__________________________________________
4 Підкажіть дітям, щоби провели невеличку репетицію перед виступом, однак запевніть їх та батьків, що імпровізація - важливий елемент сучасного театру (тому обійшлося без заучування реплік) і що помилки можуть траплятися навіть відомим акторам, так щоб діти не переживали за можливу невдачу.
