МОДЕЛЬНА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДЛЯ 1-ГО КЛАСУ ТА НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ - Р. Б. Шияна - 2017
ТИЖДЕНЬ 10. ТЕМА: «ТЕАТР»
Орієнтовні дослідницькі / проблемні запитання:
· Чому люди ходять до театру? Навіщо нам театр?
· Хто найголовніший у театрі?
· Як створити театр? Хто автор вистави?
· Ми творимо театр?
Завдання десятого тижня:
1. Ознайомити дітей з театром як видом мистецтва, атрибутами, пов’язаними з театром.
2. Розвивати творчі здібності та емоційну чутливість.
3. Збагатити активне мовлення учнів новими словами.
4. Розвивати уміння розпізнавати та співвідносити цифру з її зображенням на квитку, афіші, циферблаті годинника тощо.
5. Удосконалювати уміння рахувати в межах 10.
6. Творчо опрацювати та інсценізувати казку.
7. Створити невеликі тексти-повідомлення з уживанням ввічливих слів, кличного відмінка, емотиконів: запрошення, квитки, афіша, оголошення.
8. Сприяти дотриманню правил поведінки на вулиці, у театрі.
Очікувані результати десятого тижня:
На кінець тижня учні знатимуть про:
· театр як вид мистецтва й атрибути, пов’язані з театром;
· автора як творця різного характеру текстів (казки, сценарію тощо);
· правила поведінки в театрі, на виставі, під час репетиції;
та вмітимуть:
· створювати невеликі тексти-повідомлення інформаційного характеру (квитки, запрошення, афіша, оголошення);
· пояснювати, що відчувають, розрізняти позитивні й негативні емоції;
· розпізнавати та співвідносити цифру з її зображенням на квитку, афіші, циферблаті годинника тощо.
· виготовляти (за шаблоном) та оздоблювати маски, елементарні костюми та інші атрибути театрального мистецтва;
· виконувати різні соціальні ролі, пов’язані з театральним мистецтвом;
· розробляти правила та поводитися у театрі згідно з ними;
· драматизувати, виконувати ролі під час імпровізованої вистави.
№ з/п |
Назва освітньої галузі |
Очікувані результати учіння |
1 |
Мовно-літературна |
ВЗАЄМОДІЄМО УСНО |
З увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників (вітання, знайомство, запитання, просьба, прощання) й доречно реагує на усну інформацію в діалозі |
||
Вступає в діалог, підтримує й ініціює діалог на теми, які викликають зацікавлення |
||
Сприймає монологічне висловлення (казку, вірш, розповідь про події з життя або про спостереження за чимось /кимось) |
||
Ставить запитання до усного повідомлення й відповідає на запитання |
||
Ділиться своїми почуттями та емоціями від прослуханого висловлення (казка, вірш, розповідь про події з життя або про спостереження за чимось /кимось) |
||
Уживає форму кличного відмінка іменника для звертання до іншої особи, уживає слова ввічливості |
||
Уживає відповідну до ситуації спілкування (тематика тижня) лексику і несловесні засоби (жести, міміка тощо) |
||
ЧИТАЄМО |
||
Добирає малюнки, мелодії, співзвучні за настроєм до настрою художнього тексту (вірш) |
||
Малює або добирає ілюстрації до художнього тексту (казка, вірш), створює аплікації, ліпить (напр., персонажів казок тощо) |
||
Читає вголос короткі тексти для здобуття інформації |
||
ВЗАЄМОДІЄМО ПИСЬМОВО |
||
Записує елементарні повідомлення за допомогою умовних позначок для слів-назв предметів, дій, ознак |
||
Підписує друкованими літерами своє ім’я та прізвище , назву на власних малюнках, на роботі, виконаній спільно в групі |
||
Називає в словах відомі букви |
||
Записує під диктування слова з відомими літерами |
||
Відтворює графічні знаки за зразком |
||
ДОСЛІДЖУЄМО МЕДІА |
||
Обговорює зміст усного медіаповідомлення (мультфільм/ вистава), розповідає, про що йдеться в ньому |
||
Створює в групі прості медіапродукти (книжечка/ афіша/ запрошення/ лепбук) з допомогою вчителя/ вчительки, враховує мету й аудиторію |
||
ДОСЛІДЖУЄМО МОВЛЕННЯ |
||
Позначає приголосні звуки буквами на письмі («П», «Т») |
||
Позначає буквами на письмі склади з твердими приголосними звуками |
||
Вправляється у правильній вимові й наголошуванні слів (тематика тижня) |
||
Творить нові слова, додаючи або замінюючи букву в слові |
||
Розгадує та створює ребуси |
||
ДРАМАТИЗУЄМО |
||
Використовує голос (тембр, темп, інтонація) і мову тіла (міміку, жести, рухи) для створення образу в процесі гри-драматизації (наприклад, гра-загадка «Хто говорить?») |
||
Обговорює сюжетно-рольову гру, у якій брав участь (як відбувалася гра?, чи отримали задоволення від гри? якщо ні, то що цьому перешкодило) |
||
Знаходить потрібну інформацію на афіші |
||
Обговорює враження від драматизації з позиції учасника і глядача |
||
Ділиться театральним досвідом та описує свої почуття, належно використовуючи просту театральну лексику |
||
Творить афішу та необхідний реквізит |
||
2 |
Математична |
ЛІЧБА |
Лічить до 7 в прямому і зворотному порядку |
||
Відтворює в різних видах діяльності ймовірні та фактичні результати лічби об’єктів, що їх оточують (малює, викладає мозаїку, створює аплікацію, співає, складає власні лічилки тощо) |
||
ЧИСЛА, ДІЇ З ЧИСЛАМИ |
||
Читає і записує числа (1-7) - словами і цифрами |
||
Утворює числа 2-7 прилічуванням одиниці до попереднього і відлічуванням одиниці від наступного до нього числа |
||
Порівнює числа в межах 7, використовуючи знаки >, <, = |
||
Знаходить, на скільки одне число більше або менше за інше |
||
Співвідносить кількість елементів у групі об’єктів навколишнього середовища з відповідним числом і навпаки |
||
Утворює рівності на основі знання про склад чисел 2-7 |
||
Пояснює конкретний зміст дій додавання і віднімання |
||
Обирає малюнок для ілюстрування арифметичної дії додавання (віднімання) |
||
ВИМІРЮВАННЯ ВЕЛИЧИН |
||
Співвідносить цифру з її зображенням на лінійці, монетах, купюрах, циферблаті годинника тощо |
||
Розпізнає на циферблаті годинника час ("сьома година”) |
||
ПРОСТОРОВІ ВІДНОШЕННЯ, ГЕОМЕТРИЧНІ ФІГУРИ |
||
Будує відрізок заданої довжини (1-7 см) |
||
Вимірює довжину предметів або відрізків (довжиною до 7 см) |
||
РОБОТА З ДАНИМИ |
||
Збирає дані, що відображають конкретну життєву ситуацію, на основі запропонованого опитувальника (два-три запитання) |
||
Використовує зібрані дані для спілкування щодо досліджуваної проблеми |
||
3 |
Природнича |
Я ПІЗНАЮ ПРИРОДУ |
Використовує інформацію з різних джерел (книги, фільми тощо) |
||
Пояснює, навіщо він / вона виконує певні дії, спостерігаючи за природними об’єктами / явищами або експериментуючи з ними |
||
Передбачає, якого результату досягне під час експерименту |
||
Провадить (самостійно або в групі) прості спостереження / досліди |
||
Розповідає про власні емоції, які виникають під час спостереження та експериментування |
||
Я У ПРИРОДІ |
||
Встановлює взаємозв’язок між порою року і погодою |
||
Пояснює, чому утворюється тінь |
||
Розрізняє предмети, які пропускають світло та не пропускають його |
||
Розрізняє поняття «тварини»-«звірі» |
||
4 |
Інформатична |
Знаходить схожі і відмінні їх властивості |
Групує об’єкти |
||
Складає план дій для виконання із точними вказівками |
||
Формулює очікуваний результат |
||
5 |
Технологічна |
МОЯ ТЕХНІЧНА ТВОРЧІСТЬ І ТЕХНІКА |
Прогнозує, яким має бути виріб, описує, як він мав би виглядати |
||
Планує послідовність технологічних операцій за допомогою дорослих (використання технологічних карт) |
||
Створює та оздоблює виріб за зразком та власним задумом (розроблення ескізу виробу; використання матеріалів для оздоблення) |
||
Дотримується безпечних прийомів праці |
||
Я У СВІТІ ТЕХНОЛОГІЙ |
||
Демонструє іншим результати власної діяльності |
||
6 |
Соціальна і здоров’я-збережна |
БЕЗПЕКА |
Пояснює, як правила та їх дотримання впливають на безпеку в довкіллі, зокрема вдома, у школі |
||
Визначає коло осіб, які можуть надати допомогу в разі небезпеки |
||
Розрізняє наслідки власної поведінки в різних життєвих ситуаціях |
||
ЗДОРОВ’Я |
||
Розрізняє наслідки власної поведінки в різних життєвих ситуаціях |
||
Спілкується з батьками, вчителями, однокласниками |
||
Дотримується правил гігієни (миття рук) |
||
ДОБРОБУТ |
||
Пояснює, що кожен вчинок має наслідки, спираючись на приклади літературних героїв, персонажів мультфільмів тощо |
||
Об’єднується з іншими дітьми у групу для навчання та гри |
||
Виконує запропоновану роль у мікрогрупі (команді), погоджуюсь із рішенням команди |
||
7 |
Громадянська та історична |
Я - ЛЮДИНА |
Пояснює (спираючись на власний досвід і думки старших), навіщо людині знати точний час; бути пунктуальним / -ою у школі й удома |
||
Я СЕРЕД ЛЮДЕЙ |
||
Надає допомогу тим, хто її потребує, і висловлює вдячність за підтримку |
||
Пояснює, чому люди перебувають разом, взаємодіють |
||
На прикладі казки «Котик і півник» пояснює, чому люди стають друзями / ворогами |
||
МОЯ КУЛЬТУРНА СПАДЩИНА |
||
Виготовляє доступні атрибути до свят та урочистостей, бере участь у мистецьких (зокрема, театральних) акціях |
||
МОЯ ШКІЛЬНА ТА МІСЦЕВА ГРОМАДИ |
||
Виробляє (з однокласниками) доброчесні правила взаємодії, переконує, що вони потрібні |
||
8 |
Мистецька |
ПІЗНАННЯ, ІНТЕРПРЕТАЦІЯ МИСТЕЦТВА |
Сприймає твір мистецтва, добираючи із запропонованих ті слова, які співзвучні особистим емоціям та враженням |
||
Виявляє свої враження від мистецтва різними художніми засобами (звуками, кольорами, лініями, мімікою, рухами) |
||
Ділиться емоціями від сприймання мистецьких творів |
||
ПРАКТИЧНА ХУДОЖНЬО-ТВОРЧА ДІЯЛЬНІСТЬ |
||
Малює графічними матеріалами, фарбами |
||
Працює (вирізує, конструює) з папером, природними матеріалами |
||
Виконує нескладні ролі, етюди-наслідування |
||
Вправляється над інтонацією мовлення, чіткістю дикції, виразністю міміки і жесту, перевтілюючись у різних персонажів |
||
КОМУНІКАЦІЯ ЧЕРЕЗ МИСТЕЦТВО |
||
Презентує результати власної творчості |
||
Бере участь у шкільних мистецьких заходах (інсценізаціях) |
||
9 |
Фізкультурна |
БАЗОВА РУХОВА ДІЯЛЬНІСТЬ |
Виконує комплекси загально-розвивальних та спеціальних вправ за показом учителя / учительки з використанням різних предметів та без них |
||
ІГРОВА ТА ЗМАГАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ УЧНІВ (РУХЛИВІ ІГРИ ТА ЕСТАФЕТИ) |
||
Застосовує рухливі ігри під час навчання, задовольняючи потребу в руховій та ігровій діяльності |
||
Виконує гімнастичні, ігрові та інші вправи |
||
Дотримується безпечної поведінки під час виконання фізичних вправ та ігор |
Чому люди ходять до театру? Навіщо нам театр?
Узагальнена таблиця
№ з/п |
Приклади навчальної діяльності |
Очікувані результати учіння |
Індекс конкретного очікуваного результату |
І. |
Ранкова зустріч «Театр емоцій». «Дружне коло». Вітання. Вправа “Дзеркало”. Щоденні новини. Представлення теми тижня. Вправа «Банани» |
З увагою сприймає усні репліки вчителя/ вчительки й однокласників (вітання, знайомство, запитання, прохання) й доречно реагує на усну інформацію в діалозі Вступає в діалог, підтримує й ініціює діалог на теми, які викликають зацікавлення |
2 МОВ 1.1-1 2 МОВ 1.6-1 |
ІІ. |
Діалог у парах. Вправа «Інтерв’ю» |
Вступає в діалог, підтримує й ініціює діалог на теми, які викликають зацікавлення Збирає дані, що відображають конкретну життєву ситуацію, на основі запропонованого опитувальника (два-три запитання) Використовує зібрані дані для спілкування щодо досліджуваної проблеми Правильно звертається на ім’я до іншої особи, уживає слова ввічливості |
2 МОВ 1.6-1 2 МАО 1.1-1 2 МАО 1.1-2 2 МОВ 1.8-2 |
ІІІ. |
Вправа «Знаємо - хочемо дізнатися - дізналися» |
Ставить запитання до усного повідомлення й відповідає на запитання Вправляється у правильній вимові й наголошуванні слів (тематика тижня) Уживає відповідну до ситуації спілкування (тематика тижня) лексику й несловесні засоби (жести, міміка тощо) |
2 МОВ 1.2-1 2 МОВ 4.1-2 2 МОВ 1.7-1 |
IV. |
Робота з театральною афішею. Читання та обговорення афіші,знаходження та опрацюваннянеобхідної інформації. |
Прогнозує, про що йтиметься у виставі Знаходить потрібну інформацію на афіші Називає в словах відомі букви Використовує інформацію з різних джерел (афіша) Читає вголос короткі тексти для здобуття інформації Записує під диктування слова з відомими літерами Читає і записує числа (1-7) - словами і цифрами |
2 МОВ 2.2-8 2 МОВ 2.2-9 2 МОВ 4.1-3 2 ПРО 2.1-1 2 МОВ 2.2.-2 2 МОВ 3.1-1 2 МАО 2.1-1 |
V. |
Створення візуального словника - «стіни слів» за темою «Театр» |
Уживає відповідну до ситуації спілкування (тематика тижня) лексику і несловесні засоби (жести, міміка тощо) Лічить до 7 в прямому і зворотному порядку Порівнює числа в межах 7, використовуючи знаки >, <, = Називає в словах відомі букви Позначає приголосні звуки буквами на письмі (буква «П») |
2 МОВ 1.7-1 2 МАО 3.1-2 2 МАО 2.1-2 2 МОВ 4.1-3 2 МОВ 4.1-3 |
VII |
Вправа «Знайди свій ряд і місце» |
Утворює число 7 прилічуванням одиниці до попереднього і відлічуванням одиниці від наступного до нього числа Оперує числами в межах 100, розв’язуючи різні життєві проблеми (знаходить місце в театрі); Надає допомогу тим, хто її потребує, і висловлює вдячність за підтримку |
2 МАО 2.1-1 2 МАО 3.3-1 2 ГІО 7.2-2 |
VIII |
Міні - проект. «Плануємо похід до театру». Робота в групах (Завдання: визначення маршруту, планування часу, складання бюджету, створення правил поведінки в театрі) |
Обирає безпечну дорогу до / зі школи з урахуванням правил дорожнього руху Складає маршрути для подорожей, походів, поїздок Виробляє (з однокласниками) доброчесні правила взаємодії, переконує, що вони потрібні |
2 СЗО 2.3-1 2 МАО 4.1-1 2 ГІО 8.1-1 |
IX |
Рефлексія «Чому люди ходять до театру?». Вправа «Незакінчені речення» |
Пояснює, чому люди перебувають разом, взаємодіють |
2 ГІО 8.3-1 |
І. Ранкова зустріч «Театр емоцій»
«Дружне коло». Вітання
Зберіть дітей у коло. Привітайтеся з учнями та попросіть їх привітатися один з одним, використовуючи різні вітальні слова (доброго ранку, привіт, салют, добридень, вітаю, доброго здоров’я, здоров був), наголосіть на дотриманні звертальної форми (Марійко, Васильку, Тарасе, Назарику).
Вправа “Дзеркало”
А що то за віконце чарівне,
Яке мені показує мене? (Дзеркало).
Анатолій Бортняк
Попросіть учнів назвати себе та показати по черзі, як вони виявляють свої емоції в одному зі станів (коли радіє, дивується, сумує). Наприклад: «Я - Оленка. Я радію ось так...», «Я - Максим. Я дивуюсь ось так...», «Я - Тетянка. Я сумую ось так...». Коли дитина «зображує» свої емоції, інші — як у дзеркалі — пробують повторити «відображення». По закінченню вправи подякуйте усім спільними оплесками. Зверніться до дітей із запитанням:
— У якому місці можна почути аплодисменти?
Щоденні новини.
— Сьогодні понеділок,... листопада.
— Який день тижня за порядком? Скільки днів має тиждень? З яких чисел складається 7?ЯК УТВОРИЛОСЯ ЧИСЛО 7? Де ви стикались із числом 7? (казки «Білосніжка і семеро гномів», «Вовк і семеро козенят», веселка, ноти, листок каштану, 7 чудес світу та інше).
Представлення загальної теми тижня. Вправа «Банани».
Зверніть увагу учнів на запис на дошці:
ПОТЕНЕАДІТЛОКР
— Тема нашого тижня зашифрована. Закресліть у цьому рядку назву сьогоднішнього дня тижня й отримаєте назву теми тижня1.
Запитайте дітей, з якої букви починається слово «понеділок» та запропонуйте потренуватися в її написанні.
Можна скористатися «живою» презентацією від Олега Суховірського (завантажити за покликанням: http://www.algerd.km.ua/drafts).
ІІ. Діалог у парах. Вправа «Інтерв’ю»
Запропонуйте учням об’єднатися парами, щоб спробувати себе в ролі журналістів. Кожен у парі спробує дізнатися якомога більше про партнера, ставлячи запитання: «Чи був/ була ти у театрі?», «Якщо був/була, то де? коли?», «Що сподобалося або не сподобалося у театрі?», «Що запам’яталося?», «Що здивувало?», «Чи сам/сама має досвід гри у виставі?».
Вправа «Крісло автора»
Діти за бажанням діляться почутим або розповідають про себе. Дуже важливо дати можливість висловитися дітям, які вже мали досвід участі у театралізації.
ІІІ. Вправа «Знаємо - хочемо дізнатися - дізналися»
Після здобутої рефлексії щодо власного емоційного досвіду знайомства з театром попросіть дітей подумати над тим, що вони вже знають про театр. Для підсилення дидактичного ефекту занотовуйте висловлювання дітей у колонку «Що я знаю про театр» за допомогою символів, піктограм, малюнків, друкованих опорних слів. Після цього попросіть учнів подумати, які вони мають запитання з цієї теми. Спочатку вони можуть звернутися до того, що їм відомо та відзначити, де їхні знання є неповними. Занотуйте їхні запитання у стовпчик «Що я хочу дізнатись про театр».
IV. Робота з театральною афішею. Читання та обговорення афіші, знаходження та опрацювання необхідної інформації
Вправа «Інтрига»
Покажіть учням афішу й запитайте, чи знають вони, що це таке та з якою метою ви її показуєте. Поспілкуйтесь з дітьми, ставлячи запитання:
1. Як ти думаєш, куди запрошує нас ця афіша? Що дає тобі підставу зробити такі висновки?
2. Яке дійство запропоновано тобі відвідати?
3. Де відбувається це дійство?
4. Якого дня відбудеться вистава? О котрій годині розпочинається?
Попросіть дітей знайти на циферблаті годинника час, вказаний на афіші, порахувати різницю з тим часом, що показує годинник. Запропонуйте дітям потренуватися в написанні цифри або цифр, які містяться в тексті на афіші.
V. Створення візуального словника. «Стіна слів» за темою «Театр»
Розпочніть з дітьми створення «стіни слів» - аркуша великих розмірів, на якому фіксуються нові слова, візуалізовані відповідним малюнком, світлиною чи піктограмою.
Попередньо перед уроком на стіні у класі на видному для дітей місці (на висоті дитячих очей) кріпиться аркуш цупкого матеріалу (ватман, пластик) із написом теми: «Театр».
«Стіна слів» створюється протягом усього тижня й може використовуватися при потребі як універсальний навчальний ресурс для роботи зі словом/словами (прочитати певні слова за заданим завданням, поділити слова на склади, записати обрані слова, скласти словосполучення, речення, коротке повідомлення, есей тощо).
Приготуйте малюнки, світлини, піктограми-символи із зображенням об’єктів, атрибутів, пов’язаних із театром. Запропонуйте дітям розпізнати та назвати зображене. По черзі розміщуйте зображення на «стіні слів», підписуючи самостійно або ж залучаючи дітей (якщо вони виявляють бажання) друкованими літерами («СЦЕНА», «ВИСТАВА», «АКТОР», «ГЛЯДАЧ», «ЗАЛ», «МАСКА»).
VI. Вправа «Знайди свій ряд і місце»
На дошці — схематичне зображення глядацької зали (7 рядів по 7 місць у кожному). Запропонуйте дітям потренуватися знаходити свої місця відповідно до зазначених номерів ряду та місця.
Для цього учні беруть квитки та по черзі знаходять «своє місце» у «глядацькій залі», заповнюючи його записом відповідної цифри, що відповідає номеру, зазначеному на квиткові. (Учитель заздалегідь готує48 квитків; крім квитка, у якому вказані 7 ряд, 7 місце). Коли учні заповнять «місця» цифрами, залишиться два вільних «віконечка» (7 ряд, 7 місце). Запитайте дітей, яку цифру залишилося вписати. Ознайомте дітей із числом «7», його кількісним значенням, місцем у числовому ряді (можна скористатися схемою глядацької зали).
Потренуйтеся у написанні цифри «7».
VII. Міні-проект «Плануємо похід до театру». Робота в групах
Повідомте дітям, що зараз вони спробують себе в ролі менеджерів, які організовують похід до театру. Такі люди називаються логістами. Поцікавтесь, чи знають учні, що роблять люди цієї професії.
(Менеджери-логісти допомагають якнайкраще організувати якусь справу, у нашому випадку — похід/поїздку до театру).
Роздайте дітям стікери різних кольорів (4 або більше кольорів, залежно від кількості робочих груп) та запропонуйте об’єднатися у групи.
Оголосіть завдання для груп.
Завдання:
· визначення маршруту (обговорити, чи є в місті театр, якщо немає постійного театру, то де його можна організувати);
· планування часу (скільки часу нам потрібно на відвідини театру, якщо вистава триває 2 години, поїздка автобусом в один бік — 1 година, час на перерву та екскурсію театральними залами - 1 година, ласування морозивом у театральному кафетерії й обговорення вистави за столом — 1 година); з’ясування вартості квитків на шкільну виставу для сім’ї кожного учня, якщо квитки на благодійному ярмарку коштують 2 грн. для дитини, 3 грн. — для дорослого;
· створення правил поведінки в театрі.
Подбайте, щоб у кожній групі діти мали всі необхідні ресурси (аркуші, фломастери, маркери, шаблони-заготовки тощо).
Прослухайте та обговоріть результати роботи в групах. Нотатки вивісьте на видному місці й наголосіть, що звернетесь до них наступного дня перед відвідуванням театру.
VIII. Рефлексія «Чому люди ходять до театру?». Вправа «Незакінчені речення»
Підводячи підсумки підготовчої роботи, запропонуйте дітям подовжити речення: «Люди ходять до театру, бо...».
__________________________________
1 Цю вправу радимо робити пропедевтично й тільки тоді, коли більшість дітей знає літери.