МОДЕЛЬНА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДЛЯ 1-ГО КЛАСУ ТА НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ - Р. Б. Шияна - 2017
ТИЖДЕНЬ 4. ТЕМА: «МОЄ ДОВКІЛЛЯ»
Як поводитись у довкіллі, щоб не зашкодити собі і йому?
|
№ з/п |
Приклади навчальної діяльності |
Очікувані результати учіння |
Індекс конкретного очікуваного результату |
|
I. |
Ранкова зустріч. Гра «Вірю/ не вірю» |
З увагою сприймає усні репліки однокласників й доречно реагує на усну інформацію. Розпізнає серед тверджень істинні або хибні |
2 МОВ 1.1-1 2 ІФО 1.4-3 |
|
II. |
Складання правил поведінки у природі. Створення пам’ятки «Правила поведінки в природі» за допомогою символів, знаків тощо. |
Доброзичливо сприймає усні репліки однокласників й доречно реагує на усну інформацію. Визначає (з однокласниками) важливість спільноти класу, школи і пояснює свою думку. Виробляє (з однокласниками) правила поведінки в довкіллі, переконує, що вони потрібні. Дотримується правил безпечної поведінки в довкіллі і пояснює ці правила іншим. Пояснює важливість добрих вчинків для людини та довкілля. Пояснює, чому потрібно дотримуватися встановлених правил. Пояснює, що не можна залишати сміття після відпочинку в лісі, розпалювати вогнище в недозволеному місці Відтворює графічні знаки за зразком Використовує графічні символи, літери, малюнки, піктограми для висловлення своєї думки |
2 МОВ 1.1-1 2 ГІО 5.1-1 2 ГІО 8.1-1 2 ПРО 3.2.-2 2 СЗО 1.1-10 2 ГІО 2.3-1 2 СЗО 1.4-5 2 МОВ 3.1-1 |
|
III. |
Слухання й обговорення вірша (А. Бортняк «Зламана гілка») |
Досліджує особливості вірша. Зіставляє пережиті під час читання почуття та емоції з власним емоційно-чуттєвим досвідом. Висловлює думку про те , як факти, думки із прочитаного тексту можуть допомогти в конкретних життєвих ситуаціях. Пояснює важливість добрих вчинків для людини та довкілля |
2 МОВ 2.2-7 2 МОВ 2.3-2 2 МОВ 2.3-1 2 МОВ 2.5-4 2 СЗО 1.1-10 |
|
IV. |
Вправа «Я у природі». Вирішення проблемних ситуацій, пов’язаних із збереженням довкілля |
Пояснює, як правила та їх дотримання впливають на безпеку в довкіллі, зокрема вдома, у школі Пояснює, чому потрібно дотримуватися встановлених правил Дотримується правил безпечної поведінки в довкіллі і пояснює ці правила іншим Пояснює, що кожен вчинок має наслідки Визначає, що дає природа людині |
2 СЗО 3.3-2 2 ГІО 2.3-1 2 ПРО 3.2-2 2 СЗО 2.2-11 2 ГІО 2.2-2 |
|
V. |
Виготовлення знаків для охорони природи |
Розпізнає в предметах навколишнього світу відомі геометричні фігури. Відтворює досліджувані геометричні форми (вирізає, наклеює, малює, моделює та ін.). Малює графічними матеріалами, фарбами Працює (вирізує, конструює) з папером, природними матеріалами; Дотримується правил техніки безпеки Виконує запропоновану роль у мікрогрупі (команді), погоджується із рішенням команди. Об’єднується з іншими дітьми у групу для навчання та гри |
2 МАО 4.2-1 2 МИО 1.1-5 2 МИО 1.1-6 2 МИО 1.1-9 2 СЗО 4.4-7 2 СЗО 4.4-6 |
|
VI. |
Рефлексія. Перегляд та обговорення мультфільму «Пригоди лісових друзів. Охорона природи» |
Висловлює свої думки і почуття з приводу простих усних медіаповідомлень (радіопередачі, реклама тощо). Пояснює, що кожен вчинок має наслідки, спираючись на приклади літературних героїв, персонажів мультфільмів тощо |
2 МОВ 1.5-4 2 СЗО 2.2-11 |
I. Ранкова зустріч. Гра “Вірю / не вірю”
· Привітайтеся і попросіть учнів стати в коло. Запропонуйте побавитися у гру «Вірю / не вірю».
· Підготуйте висловлювання, які описують явища довкілля, і нехай діти ланцюжком скажуть «вірю» чи не вірю залежно від того, чи це висловлювання є правдивим, чи хибним. Деякі висловлювання здаються хибними тільки на перший погляд, тому попросіть дітей бути уважними.
- Влітку падає сніг
- У пустелі випав дощ
- Взимку дощить
- У морі сухо
- Навесні пожовтіло листя
- Взимку заквітли квіти
- Камінь – це предмет живої природи
- Рослина – це предмет живої природи
- Взимку буває холодно
- Влітку буває холодно
- Влітку буває спекотно
- Кульбаби зацвітають навесні
- Кульбаби зацвітають пізньою осінню
- Ліс навесні наповнюється пташиним співом
- Ліс восени замовкає і т.д.
II. Складання правил поведінки у природі
· Разом з учнями поміркуйте над тим, що треба зробити, щоб зберегти довкілля й не зашкодити собі, наприклад, у лісі, куди ми дуже любимо ходити на відпочинок.
· Об’єднайте дітей у групи й нехай обговорять цю проблему й зафіксують запропоновані правила на папері, позначаючи кожне правило символічним малюнком (напр., перекреслений вогонь – не розпалювати багаття). Попросіть учнів створити символічну Пам’ятку «Як треба поводитися в лісі».
· Можна запропонувати учням готові значки, які б вони розшифровували, вирізали і приклеїли на аркуш паперу.
· На основі цих значків діти формулюють правила поводження у довкіллі (див. нижче).
· Інші правила, які не мають графічного оформлення, можна просто зачитати.
· Запитайте про кожне правило, чому воно потрібне? Як воно допомагає зберегти життя людині і не зашкодити довкіллю.
Правила поведінки серед природи
· Не залишати сміття після себе серед довкілля.
· Не викидати сміття у водойми.
· Не розводити багаття у невстановленому місці.
· Не ламати гілок дерев і кущів.
· Не пошкоджувати кору дерев і кущів.
· Не зривати квітучих рослин.
· Не ловити комах, не знищувати павуків, жаб.
· Не ловити диких тварин та не забирати їх додому.
· Не руйнувати гнізда птахів і не зачіпати їх.
· Не вмикати голосно музики.
· Не кричати без потреби серед довкілля.
· Не виривати кущики ягід із корінням.
· Не виривати з корінням гриби.
· Не зачіпати мурашники.
· Голосно в довкіллі не розмовляти.
· Нічого незнайомого не куштувати.
III. Слухання й обговорення вірша «Зламана гілка» (А. Бортняк)
ЗЛАМАНА ГІЛКА
Зламав Івасик гілку ясеневу і кинув геть, коли награвся нею.
Веселий він побіг собі додому. Вона ж лежить на гнилищі рудому.
В самотині зітхає гілка тяжко. Уже на ній не сяде більше пташка.
Вже вітерець її не захитає, «Хитати ще?» – її не запитає.
В її прожилках не бродити соку, не гріти мрію ніжну і високу.
Івась у ліжку спить спокійно, тихо. Невже не знає він, що скоїв лихо?
А. Бортняк
· Обговоріть проблему, про яку розповів Анатолій Бортняк:
- Яке лихо скоїв Івасик?
- Яке дерево постраждало?
- Чи ростуть такі дерева у твоєму краї? Які ще дерева ти знаєш?
- Чому неможна ламати дерева, кущі нищити рослини?
- Що би ти сказав Іванку, якби опинився поряд?
IV. Вправа «Я у природі». Вирішення проблемних ситуацій, пов’язаних із збереженням довкілля
· Попросіть дітей висловити свої думки, розглянувши запропоновані малюнки (робота в групах):
· Зверніться до дітей із запитанням:
- Як люди допомагають довкіллю?
- Як люди можуть зашкодити довкіллю?
- Що ви можете зробити для того, щоб наше довкілля стало чистим і безпечним для людини?
V. Виготовлення знаків для охорони природи
· Розкажіть учням про те, що кожен із нас може сам дотримуватися правил збереження довкілля (напр., не смітити, сортувати сміття, заощаджувати воду) або ж захистити дерево чи тваринку, а може, окрім цього, зробити знак, який буде нагадувати про те, що важливо берегти природу.
· Зверніться до дітей із запитанням:
- Які знаки, щоб зберегти природу, ви б поставили у школі та біля школи? (робота в парах або групах.
· Оберіть геометричну фігуру для виготовлення знака
· Намалюйте знаки (наприклад: Не сміти! Сортуй сміття! Бережи воду!..).
· Виготовте знаки.
· Розмістіть їх у школі та на шкільному подвір’ї.
VI. Рефлексія. Перегляд та обговорення мультфільму «Пригоди лісових друзів. Охорона природи»
· Підсумуйте те, що разом з учнями робили впродовж тижня.
· Зверніться до дітей із запитанням:
- Що найбільше сподобалося?
- Що вважаєте найважливішим спільним досягненням цього тижня? (Що вам вдалося?)
· Перегляньте мультфільм і скажіть, чому його треба показувати і дітям, і дорослим?
· Скажіть, чому його треба показувати і дітям, і дорослим?