МОДЕЛЬНА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДЛЯ 1-ГО КЛАСУ ТА НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ - Р. Б. Шияна - 2017
ТИЖДЕНЬ 4. ТЕМА: «МОЄ ДОВКІЛЛЯ»
Які рослини ростуть на шкільному подвір'ї?
|
№ з/п |
Приклади навчальної діяльності |
Очікувані результати учіння |
Індекс конкретного очікуваного результату |
|
I. |
Ранкова зустріч |
Доброзичливо сприймає усні репліки однокласників й доречно реагує на усну інформацію. Визначає (з однокласниками) важливість спільноти класу, школи і пояснює свою думку |
2 МОВ 1.1-1 2 ГІО 5.1-1 |
|
II. |
Ознайомлення з рослинами шкільного подвір’я та їх дослідження. Мандрівка |
Розпізнає дикорослі і культурні рослини Розпізнає дерева, кущі, трав’янисті рослини Лічить за правилами лічби об’єкти навколишнього світу. З увагою сприймає усні репліки й доречно реагує на усну інформацію в діалозі. Дотримується встановлених в освоєному громадському просторі (у школі, на вулиці, у парку, на дитячому майданчику тощо) правил Пояснює, чому потрібно дотримуватися встановлених правил. Пояснює, чому природа важлива для людини. Визначає, які органи чуття знадобляться для обраного дослідження. Провадить (самостійно або в групі) прості спостереження / досліди. Застосовує за потреби найпростіші матеріали та прилади. Розповідає про власні емоції, які виникають під час спостереження |
2 ПРО4.3-3 2 ПРО4.3-4 2 МАО 3.1-1 2 МОВ 1.1-1 2 ГІО 2.3-1 2 ГІО 2.3-1 2 ГІО 2.2-1 2 ПРО 1.1-2 2 ПРО 1.4-1 2 ПРО 1.4-2 2 ПРО 2.3-1 |
|
III. |
Виготовлення «Гербарію нашого шкільного подвір’я» |
Виготовляє та оздоблює виріб знайомими технологіями з допомогою дорослих Дотримується безпечних прийомів праці під час використання інструментів та пристосувань Демонструє іншим результати власної діяльності Описує, спираючись на запитання дорослих, чого хотів /-ла досягти Відтворює досліджувані геометричні форми (вирізає, наклеює, малює, моделює та ін.). Лічить за правилами лічби об’єкти навколишнього світу. Створює короткі письмові повідомлення (друкованими або писаними літерами) |
2 ТЕО 1.4-2 2 ТЕО 2.1.-1 2 ТЕО 1.5.-1 2 ТЕО 1.5.-2 2 МАО 4.2-1 2 МАО 3.1-1 2 МОВ 3.1-3 |
|
IV. |
Дидактична гра «Упізнай рослину за поданими ознаками» |
Співвідносить зображення / описи об’єктів та явищ живої і неживої природи з відомими йому / їй із довкілля або інших джерел об’єктами та явищами |
2 ПРО 4.1-1 |
|
V. |
Перегляд та обговорення відеофільму «Квіти розпускаються» |
Висловлює свої думки та почуття з приводу побаченого, почутого. З увагою сприймає усні репліки й доречно реагує на усну інформацію в діалозі. Сприймає твір мистецтва, добираючи із запропонованих той, який співзвучний з особистими емоціями та враженнями |
2 МОВ 2.3-1 2 МОВ 1.1-1 2 МИО 2.1-1 |
|
VI. |
Рефлексія. Чому чорнобривці? |
Використовує фактичний зміст (хто?, що?, де?, коли?) для обговорення усної інформації |
2 МОВ 2.4-3 |
I. Ранкова зустріч
· Привітайтеся з учнями і попросіть їх стати у коло.
Варіант 1
«Осінній букет»
· У класі букет осінніх квітів – чорнобривці, хризантеми, гладіолуси, айстри. Запропонуйте учням назвати знайому квітку в букеті.
- Яка квітка вам найбільше сподобалася?
- Чим саме? Дослідіть та опишіть її. Які пелюстки на дотик (колючі, гладенькі, шорсткі, теплі, холодні)? А листки?
- Чи має квітка запах?
- За допомогою якого органу чуття ви про це дізналися?
- Які органи чуття вам допомогли назвати її ознаки: колір квітів, висота стела, форма, запах?
- Чи знаєте ви вірші чи пісні про ці квіти?
Варіант 2
· Запропонуйте побавитися у гру. Треба торкатися того, про що ви будете запитувати.
- Які «помічники» нам допоможуть побачити різнобарв’я осінніх кольорів? (діти торкаються очей)
- Який «помічник» допоможе нам відчути аромат квітів? (діти торкаються носа)
- Який «помічник» допоможе почути журливе курликання перелітних птахів?
- Який «помічник» нам допомагає формулювати наші думки?
- Який «помічник допомагає нам бачити один одного?
- Який «помічник» допомагає нам відчувати тепло чи холод?
II. Дослідження «Які рослини ростуть на шкільному подвір’ї?». Дослідницька мандрівка
· Перед тим, як іти мандрувати, пригадайте, що треба бути обережними, не виходити за межі шкільного подвір’я, дбайливо ставитися до природи тощо.
· Розкажіть про рослини, які є на вашому подвір’ї, що вони бувають дикорослі і культурні. Покажіть їх.
· Запропонуйте виконати дітям такі завдання:
Поспостерігайте за рослинами на шкільному подвір’ї.
- Які з них низькорослі?
- Яка рослина найвища?
- Знайдіть улюблену рослину?
- Назбирайте найгарніші листочки, що ви знайшли на подвір’ї школи для створення гербарію («колекції»). Можна приглянутися до них за допомогою лупи.
Завдання після екскурсії:
- Які рослини ви побачили?
- Які з них культурні, а які дикорослі?
- Які улюблені рослині ви знайшли на шкільному подвір’ї?
- Чим вони вас вразили? Розкажіть про неї / них сусіду по парті.
- Які органи чуття вам допомагали досліджувати?
III. Виготовлення гербарію з опалого листя тих дерев, що ростуть на нашому шкільному подвір’ї»
Варіант 1
· З’ясуйте з дітьми, що таке гербарій.
· Повідомте, що це колекція засушених рослин, яку використовують дослідники для наукових цілей (напр., опису, який вигляд мають рослини, тощо).
· Скажіть, що знищувати рослин ми не маємо наміру, тому робитимемо гербарій з опалого листя.
· Скажіть, що в результаті нашої мандрівки постануть різні гербарії.
· Для цього треба з’ясувати кілька важливих деталей:
- Скільки листочків ви назбирали?
- З’ясуйте у парах, хто найбільше? На скільки?
- Відкладіть 5 найкращих (за кольором / формою).
- У парах обговоріть, із яких дерев ці листочки.
- Для кожного листочка знайдіть тло різного кольору – трикутник, квадрат, прямокутник (різних кольорів) тощо.
- Приклейте до аркуша паперу спочатку тло, а потім листочок. Для наступного листочка використайте інше тло й інший аркуш паперу.
- Розкажіть у парах, листочки яких дерев ви обрали (з допомогою вчительки) і які фігури.
- Підпишіть ваші листочки.
Варіант 2
· Запропонуйте учням створити аплікацію «Сова» за зразком.
· Повторіть з учнями назви геометричних фігур (коло, овал, квадрат, прямокутник), демонструючи їх. Ці знання знадобляться їм під час виконання завдання.
· Заздалегідь попросіть, щоб діти підготували один великий круглої форми листок і декілька маленьких різної форми, наприклад, липи, піона, ясеня, клена, горобини тощо, а також ножиці, клей, альбомний лист.
Завдання:
1. У центрі листка наклейте великий листок круглої форми, який буде основою для аплікації. З боків приклейте продовгуваті листочки-«крила».
2. Візьміть маленькі листочки з гострими кінчиками і приклейте їх угорі. Це вушка.
3. Приклейте маленьке листячко на місці очей.
4. Поріжте жовті або коричневі листочки на маленькі смужки і приклейте лапки внизу листочка-основи.
5. Візьміть жовтий листочок і виріжте дзьобик, приклейте між очима.
6. Із цього ж жовтого листя виріжте овали для очей сови. Фломастером намалюйте зіниці.
Запитайте в учнів про таке:
- Що ви знаєте про цього птаха?
- Чим він живиться?
- Який веде спосіб життя?
- Які звуки видають сови?
- Яку приносять користь людям, довкіллю?
- Чи живуть сови у твоїй місцевості?
IV. Дидактична гра «Упізнай рослину за вказаними ознаками»
Запитайте в учнів про таке:
- Які рослини зображені на малюнку?
· Культурні рослини позначте кружечком зеленого кольору, а дикорослі – синього.
· Діти співвідносять зображення й описи рослин з тими, які бачили під час екскурсії.
Запитайте в учнів про таке:
- Чи всі рослини однакові за висотою та будовою?
- Скільки карток одержали групи?
- Чи є серед цих зображень ті, що позначають предмети неживої природи?
- Чи знаєте ви ці рослини?
Створення проблемної ситуації. Робота в групах
· Як розподілити подані тут рослини на три групи? (дерева, кущі, трав'янисті рослини)
· Дозвольте учням висловити власні припущення, хай навіть і помилкові.
Дерево – має один міцний дерев'янистий стовбур.
Кущ – має кілька тонших дерев'янистих стебел.
Трав'яниста рослина – має тонке, гнучке, соковите стебло
V. Перегляд та обговорення відеофільму «Квіти розпускаються»
Запитайте учнів про таке:
- Чи знайома вам ця квітка?
- Як вона називається?
- Чи бачили ви її на шкільному подвір’ї?
- У кого ця квітка росте вдома?
- Яку з поданих фрагментів музики ви б порадили авторові для озвучення цього фільму?
· Запропонуйте послухати учням кілька музичних фрагментів, зокрема й музику до пісні «Чорнобривців засіяла мати» чи саму пісню, можна у виконанні В. Козловського .
VI. Рефлексія. Чому чорнобривці?
· Запитайте в учнів, нехай вони висловлять свої припущення, чому на прощання ви обрали кліп із чорнобривцями?