МОДЕЛЬНА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДЛЯ 1-ГО КЛАСУ ТА НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ - Р. Б. Шияна - 2017

ТИЖДЕНЬ 4. ТЕМА: «МОЄ ДОВКІЛЛЯ»

Які рослини ростуть на шкільному подвір'ї?

№ з/п

Приклади навчальної діяльності

Очікувані результати учіння

Індекс конкретного очікуваного результату

I.

Ранкова зустріч

Доброзичливо сприймає усні репліки однокласників й доречно реагує на усну інформацію.

Визначає (з однокласниками) важливість спільноти класу, школи і пояснює свою думку

2 МОВ 1.1-1

2 ГІО 5.1-1

II.

Ознайомлення з рослинами шкільного подвір’я та їх дослідження. Мандрівка

Розпізнає дикорослі і культурні рослини

Розпізнає дерева, кущі, трав’янисті рослини

Лічить за правилами лічби об’єкти навколишнього світу.

З увагою сприймає усні репліки й доречно реагує на усну інформацію в діалозі.

Дотримується встановлених в освоєному громадському просторі (у школі, на вулиці, у парку, на дитячому майданчику тощо) правил

Пояснює, чому потрібно дотримуватися встановлених правил.

Пояснює, чому природа важлива для людини.

Визначає, які органи чуття знадобляться для обраного дослідження.

Провадить (самостійно або в групі) прості спостереження / досліди.

Застосовує за потреби найпростіші матеріали та прилади.

Розповідає про власні емоції, які виникають під час спостереження

2 ПРО4.3-3

2 ПРО4.3-4

2 МАО 3.1-1

2 МОВ 1.1-1

2 ГІО 2.3-1

2 ГІО 2.3-1

2 ГІО 2.2-1

2 ПРО 1.1-2

2 ПРО 1.4-1

2 ПРО 1.4-2

2 ПРО 2.3-1

III.

Виготовлення «Гербарію нашого шкільного подвір’я»

Виготовляє та оздоблює виріб знайомими технологіями з допомогою дорослих

Дотримується безпечних прийомів праці під час використання інструментів та пристосувань

Демонструє іншим результати власної діяльності

Описує, спираючись на запитання дорослих, чого хотів /-ла досягти

Відтворює досліджувані геометричні форми (вирізає, наклеює, малює, моделює та ін.).

Лічить за правилами лічби об’єкти навколишнього світу.

Створює короткі письмові повідомлення (друкованими або писаними літерами)

2 ТЕО 1.4-2

2 ТЕО 2.1.-1

2 ТЕО 1.5.-1

2 ТЕО 1.5.-2

2 МАО 4.2-1

2 МАО 3.1-1

2 МОВ 3.1-3

IV.

Дидактична гра «Упізнай рослину за поданими ознаками»

Співвідносить зображення / описи об’єктів та явищ живої і неживої природи з відомими йому / їй із довкілля або інших джерел об’єктами та явищами

2 ПРО 4.1-1

V.

Перегляд та обговорення відеофільму «Квіти розпускаються»

Висловлює свої думки та почуття з приводу побаченого, почутого.

З увагою сприймає усні репліки й доречно реагує на усну інформацію в діалозі.

Сприймає твір мистецтва, добираючи із запропонованих той, який співзвучний з особистими емоціями та враженнями

2 МОВ 2.3-1

2 МОВ 1.1-1

2 МИО 2.1-1

VI.

Рефлексія. Чому чорнобривці?

Використовує фактичний зміст (хто?, що?, де?, коли?) для обговорення усної інформації

2 МОВ 2.4-3

Картинки по запросу icons that represent materials for children

I. Ранкова зустріч

· Привітайтеся з учнями і попросіть їх стати у коло.

Варіант 1

«Осінній букет»

· У класі букет осінніх квітів – чорнобривці, хризантеми, гладіолуси, айстри. Запропонуйте учням назвати знайому квітку в букеті.

- Яка квітка вам найбільше сподобалася?

- Чим саме? Дослідіть та опишіть її. Які пелюстки на дотик (колючі, гладенькі, шорсткі, теплі, холодні)? А листки?

- Чи має квітка запах?

- За допомогою якого органу чуття ви про це дізналися?

- Які органи чуття вам допомогли назвати її ознаки: колір квітів, висота стела, форма, запах?

- Чи знаєте ви вірші чи пісні про ці квіти?

Варіант 2

· Запропонуйте побавитися у гру. Треба торкатися того, про що ви будете запитувати.

- Які «помічники» нам допоможуть побачити різнобарв’я осінніх кольорів? (діти торкаються очей)

- Який «помічник» допоможе нам відчути аромат квітів? (діти торкаються носа)

- Який «помічник» допоможе почути журливе курликання перелітних птахів?

- Який «помічник» нам допомагає формулювати наші думки?

- Який «помічник допомагає нам бачити один одного?

- Який «помічник» допомагає нам відчувати тепло чи холод?

II. Дослідження «Які рослини ростуть на шкільному подвір’ї?». Дослідницька мандрівка

· Перед тим, як іти мандрувати, пригадайте, що треба бути обережними, не виходити за межі шкільного подвір’я, дбайливо ставитися до природи тощо.

· Розкажіть про рослини, які є на вашому подвір’ї, що вони бувають дикорослі і культурні. Покажіть їх.

· Запропонуйте виконати дітям такі завдання:

Поспостерігайте за рослинами на шкільному подвір’ї.

- Які з них низькорослі?

- Яка рослина найвища?

- Знайдіть улюблену рослину?

- Назбирайте найгарніші листочки, що ви знайшли на подвір’ї школи для створення гербарію («колекції»). Можна приглянутися до них за допомогою лупи.

Завдання після екскурсії:

- Які рослини ви побачили?

- Які з них культурні, а які дикорослі?

- Які улюблені рослині ви знайшли на шкільному подвір’ї?

- Чим вони вас вразили? Розкажіть про неї / них сусіду по парті.

- Які органи чуття вам допомагали досліджувати?

III. Виготовлення гербарію з опалого листя тих дерев, що ростуть на нашому шкільному подвір’ї»

Варіант 1

· З’ясуйте з дітьми, що таке гербарій.

· Повідомте, що це колекція засушених рослин, яку використовують дослідники для наукових цілей (напр., опису, який вигляд мають рослини, тощо).

· Скажіть, що знищувати рослин ми не маємо наміру, тому робитимемо гербарій з опалого листя.

· Скажіть, що в результаті нашої мандрівки постануть різні гербарії.

· Для цього треба з’ясувати кілька важливих деталей:

- Скільки листочків ви назбирали?

- З’ясуйте у парах, хто найбільше? На скільки?

- Відкладіть 5 найкращих (за кольором / формою).

- У парах обговоріть, із яких дерев ці листочки.

- Для кожного листочка знайдіть тло різного кольору – трикутник, квадрат, прямокутник (різних кольорів) тощо.

- Приклейте до аркуша паперу спочатку тло, а потім листочок. Для наступного листочка використайте інше тло й інший аркуш паперу.

- Розкажіть у парах, листочки яких дерев ви обрали (з допомогою вчительки) і які фігури.

- Підпишіть ваші листочки.

Варіант 2

· Запропонуйте учням створити аплікацію «Сова» за зразком.

· Повторіть з учнями назви геометричних фігур (коло, овал, квадрат, прямокутник), демонструючи їх. Ці знання знадобляться їм під час виконання завдання.

· Заздалегідь попросіть, щоб діти підготували один великий круглої форми листок і декілька маленьких різної форми, наприклад, липи, піона, ясеня, клена, горобини тощо, а також ножиці, клей, альбомний лист.

Завдання:

1. У центрі листка наклейте великий листок круглої форми, який буде основою для аплікації. З боків приклейте продовгуваті листочки-«крила».

2. Візьміть маленькі листочки з гострими кінчиками і приклейте їх угорі. Це вушка.

3. Приклейте маленьке листячко на місці очей.

4. Поріжте жовті або коричневі листочки на маленькі смужки і приклейте лапки внизу листочка-основи.

5. Візьміть жовтий листочок і виріжте дзьобик, приклейте між очима.

6. Із цього ж жовтого листя виріжте овали для очей сови. Фломастером намалюйте зіниці.

Запитайте в учнів про таке:

- Що ви знаєте про цього птаха?

- Чим він живиться?

- Який веде спосіб життя?

- Які звуки видають сови?

- Яку приносять користь людям, довкіллю?

- Чи живуть сови у твоїй місцевості?

IV. Дидактична гра «Упізнай рослину за вказаними ознаками»

Запитайте в учнів про таке:

- Які рослини зображені на малюнку?

· Культурні рослини позначте кружечком зеленого кольору, а дикорослі – синього.

· Діти співвідносять зображення й описи рослин з тими, які бачили під час екскурсії.

Запитайте в учнів про таке:

- Чи всі рослини однакові за висотою та будовою?

- Скільки карток одержали групи?

- Чи є серед цих зображень ті, що позначають предмети неживої природи?

- Чи знаєте ви ці рослини?

Створення проблемної ситуації. Робота в групах

· Як розподілити подані тут рослини на три групи? (дерева, кущі, трав'янисті рослини)

· Дозвольте учням висловити власні припущення, хай навіть і помилкові.

Дерево – має один міцний дерев'янистий стовбур.

Кущ – має кілька тонших дерев'янистих стебел.

Трав'яниста рослина – має тонке, гнучке, соковите стебло

V. Перегляд та обговорення відеофільму «Квіти розпускаються»

Запитайте учнів про таке:

- Чи знайома вам ця квітка?

- Як вона називається?

- Чи бачили ви її на шкільному подвір’ї?

- У кого ця квітка росте вдома?

- Яку з поданих фрагментів музики ви б порадили авторові для озвучення цього фільму?

· Запропонуйте послухати учням кілька музичних фрагментів, зокрема й музику до пісні «Чорнобривців засіяла мати» чи саму пісню, можна у виконанні В. Козловського .

VI. Рефлексія. Чому чорнобривці?

· Запитайте в учнів, нехай вони висловлять свої припущення, чому на прощання ви обрали кліп із чорнобривцями?