МОДЕЛЬНА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДЛЯ 1-ГО КЛАСУ ТА НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ - Р. Б. Шияна - 2017

ТИЖДЕНЬ 3. ТЕМА: «МОЇ ДРУЗІ»

Як знайти друзів?

І. Ранкова зустріч. Називання один одного пестливим, теплим, ніжним іменем

Привітайтеся й попросіть учнів стати в коло. Скажіть, що маєте чарівні окуляри, які допоможуть бачити світ у позитивному світлі. Переконатися в цьому допоможе гра.

Гра в колі «Чарівні окуляри»

1. Надягніть «чарівні» окуляри й назвіть учня, який стоїть праворуч, пестливим, теплим, ніжним іменем та додайте добре слово про нього: «О, як нам пощастило, що маємо Марусечку / Василька в класі. Вона / він пречудово співає/ гарно грає у футбол тощо. А тепер передавайте один одному «чарівні» окуляри, називаючи при цьому свого сусіда/сусідку справа також пестливим, теплим, ніжним іменем». Далі передайте окуляри наступному учневі, який має продовжити гру.

Підсумуйте, що ми вчимося не тільки цінувати тих, хто поруч, налагоджувати дружні стосунки, а й розрізняти «праворуч», «ліворуч».

2. Попросіть дітей сісти й домалювати подругу ляльці, щоби їй не було самотньо (на аркуші в клітинку).

ІІ. Слухання казки про дружбу «Як Світлячок друга шукав». Обговорення прочитаної казки. Спілкування лексикою і несловесними засобами (жестами, мімікою)

1. Налаштуйте учнів на уважне слухання казки, скажіть, що на прикладі цієї казки можна навчитися бути кращим другом.

Казка «Як Світлячок друга шукав»

Літніми вечорами запалює Світлячок свій блакитний ліхтарик і літає-літає над травою. Що це він робить? Чим займається? Він шукає друга.

У кожного з вас є друг, а в декого навіть дуже багато друзів. А от у Світлячка не було жодного. Він знав, що з друзями можна весело й цікаво бавитись. От і захотілося йому знайти собі друга. Запалив він свій блакитний ліхтарик та й полетів шукати друга. Літав Світлячок, літав і раптом почув у траві якісь звуки. Присвітив ліхтариком і бачить: Коник стрибає, кудись поспішає. Світлячок гукнув до нього:

- Конику, Конику!

- Чого тобі? - зупинився той.

- Ти хочеш стати моїм другом? - запитав Світлячок.

- Так, хочу, - погодився Коник.

- Тоді ходімо зі мною, пограємось! - зрадів Світлячок.

- Добре, тільки трохи пізніше. Я зараз маю знайти свого молодшого братика. Він тільки що був тут і десь подівся. Вже темніє, а його все немає. Мама хвилюється, казала мені його знайти. Ти з'явився якраз вчасно. Допоможи мені, посвіти, будь ласка, на дорогу!

- Не можу я цим займатися, я маю друга шукати! - заявив Світлячок і полетів далі. Летів він, летів і раптом чує в траві якийсь звук. Присвітив він знову своїм ліхтариком і побачив Мураху. Біжить Мураха, а за спиною у неї мішечок. Світлячок крикнув до неї:

- Гей, Мурахо!

- Чого тобі? - запитує та.

- Чи не хочеш ти зі мною дружити?

- Хочу! - відповідає Мураха.

- Тоді гайда зі мною гратися! - вигукнув Світлячок.

- Добре, пограємось. Тільки трохи пізніше. Зараз я маю віднести додому цей мішечок. Будь ласка, присвіти мені, я заблукала й не бачу дороги.

- Немає в мене на це часу. Я маю шукати собі друга! - сказав Світлячок і полетів далі. І досі ще літає Світлячок зі своїм ліхтариком над травою. Чим він зайнятий? Чого прагне? Все шукає друга.

- Так і не знайшов?

- Ні, не знайшов.

2. Запропонуйте учням виконати вправу «Запитання – відповідь» за змістом прослуханої казки. Нехай одна група дітей поставить запитання іншій групі, очікуючи від них відповіді, максимально наближеної до змісту.

Орієнтовні запитання:

· Навіщо Світлячок шукав собі друга?

· Як ви думаєте, чи знайшов собі Світлячок друга?

· Чому Світлячку не вдалося знайти друга?

· Хто міг стати другом для Світлячка?

· Що потрібно було зробити Світлячкові, щоб мати друга?

Для того, щоб покращити собі настрій, зініціюйте виконання мімічної вправи.

· Покажіть за допомогою міміки та жестів, як виглядає Світлячок, що не має друзів.

· Покажіть за допомогою міміки та жестів, як виглядає Світлячок, що має друзів.

3. Вправа «Квітка». Збирання квітки з пелюсток, на яких написані/ зображені риси характеру друга. Гра «Голосування» (вироблення та прийняття правил дружби)

· Роздайте на кожну групу пелюстки, на яких записані слова (можна зробити додаткові позначки для тих дітей, які ще не читають):

«допомагає» (рука),

«підтримує» (дві руки),

«б’ється» (батіжок),

«ображає» (скривлена гримаска),

«радіє» (усміх),

«обзиває» (перекреслений язик),

«ділиться» (поділене навпіл яблучко),

«захищає» (щит) тощо.

· Запропонуйте дітям зібрати у квітку тільки ті пелюстки, на яких записані слова, які, на їхню думку, характеризують справжнього друга.

Замість цього, можна виконати ситуаційну вправу.

· Об’єднайте дітей у групи, опишіть завдання: наші команди збираються у тривалу і важку поїздку на Місяць. Якими рисами має володіти наш друг, щоб ми взяли його в цю мандрівку? Можна поставити учням проблемні запитання:

1. Чи друг повинен бути сильним?

2. Чи від друга має бути користь?

3. Що ми найбільше цінуємо у друзях?

4. Створення «візуального словника». Підбір відповідних слів, які характеризують «друга» (який він?), «подругу» (яка вона?), звірятко (яке воно?). Дослідження чоловічого, жіночого і середнього роду іменників та прикметників (без називання термінів)

1. Запропонуйте учням визначити найважливіші риси характеру, які ми цінуємо в наших друзях. Запишіть ці слова друкованими літерами різними кольорами на картках паперу і почепіть на стіну, поясніть, що так ми створюємо наш словник, який допомагатиме збагачувати наше мовлення.

2. Погрупуйте слова у три рядки: перший на означення осіб чоловічого роду, другий – жіночого, третій - середнього.

Він (друг) – вірний, відповідальний, добрий, рішучий, веселий.

Вона (подружка) – вірна, добра, милосердна, весела.

Воно (звірятко/ кошеня/ цуценя) – кумедне, веселе, миле, пухнасте тощо.

3. Запитайте, яка різниця між цими групами слів (перша характеризує чоловіка, друга – жінку, третя – малих тварин).Дочекайтеся, щоб діти зауважили різницю в закінченнях і спробували зробити свій висновок.

4. Підсумовуючи, розкажіть про чоловічий, жіночий і середній рід, що є в українській мові. Скажіть, що рід стосується не лише людей, тварин, а й предметів, речей. Щоб визначити рід, зазвичай варто підставити відповідне слово – він (чоловічий рід), вона (жіночий рід), воно (середній рід).

5. Перегляд та обговорення мультфільму про дружбу

Діти переглядають мультфільм “Найсправжнісінька пригода” або «Пригоди лісових друзів – Своїх друзів бережіть».

Запитання для обговорення:

- Яка пригода сталася між звірятами?

- Чи можна головних героїв мультфільму назвати справжніми друзями?

- Представте свою думку та обґрунтуйте.

6. Знаходження відмінностей між двома друзями. Вивчення «мирилки»

· Зазначте, що немає у світі однакових людей, усі ми різні. Часто нерозуміння цього приводить до сварок, непорозумінь і конфліктів. Тому спробуймо знайти відмінності між друзями і зрозуміти, що це не привід для сварок, насправді відмінності збагачують дружбу.

· Попросіть учнів навести власні приклади ситуацій із порушеннями правил дружби та способів примирення (наприклад, за допомогою мирилки).

Під час проговорювання мирилок діти можуть імітувати способи примирення (потиснути один одному руки, поплескати в долоні, послати один одному повітряний поцілунок, обійняти за плече тощо). Прочитайте учням усі мирилки, запитайте, яка найбільше сподобалася, і вивчіть її.

Мирилки

1.

Дві подружечки зажурилися,

Дві подружечки посварилися.

Тобі яблучко, мені грушечка

- Не сварімося, моя душечко.

Тобі яблучко, мені зернятко

- Не сварімося, моє серденько

2.

Подивися просто в очі;

Я сваритися не хочу.

Я образить не хотів,

Ненароком зачепив.

Просто в очі подивись

І зі мною подружись.

3.

Грались, грались, розважались,

Веселились і сміялись.

Потім раптом посварились,

Сіли, стихли, зажурились.

Годі, годі сумувати!

Соромно ворогувати!

Не злостуй і схаменись,

Та до мене усміхнись.

4.

Дам тобі назустріч руку.

Проженемо сварку-муку.

Настрій радісний, веселий

Хай панує в оселі.

7. Рефлексія «Чарівний пензлик настрою»

· Запропонуйте учням стати в коло. Учні тримають у руках символічний пензлик і по черзі говорять:

«Мій настрій після закінчення заняття …….. кольору, тому що ………..» .