МОДЕЛЬНА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДЛЯ 1-ГО КЛАСУ ТА НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ - Р. Б. Шияна - 2017
ТИЖДЕНЬ 29. ТЕМА: «СВІТ ТВАРИН»
Як живуть свійські і дикі тварини?
Узагальнена таблиця
№ з/п |
Приклади навчальної діяльності |
Очікувані результати учіння |
Індекс очікуваного результату |
І. |
Ранкова зустріч. Привітання. Обмін інформацією. Крісло автора. Новини дня |
З увагою сприймає усні репліки учителя и однокласників й доречно реагує на усну інформацію в діалозі Уважно вислуховує думку співрозмовника, висловлює свій погляд, шануючи гідність інших |
2 МОВ 1.1-1 2 ГІО 7.2-3 |
ІІ. |
Читання усмішки «Чому кіт вмивається після обіду?» для визначення проблеми дня |
Уживає відповідну до ситуації спілкування (тематика тижня) лексику і несловесні засоби (жести, міміка тощо) Намагається виразно вголос читати нескладний текст після попередньої підготовки. Ставить запитання до усного повідомлення й відповідає на запитання Групує об’єкти, дає назву групі |
2 МОВ 1.7-2 2 МОВ 2.2-2 2 МОВ 1.3-2 2 ІФО 1.3-6 |
ІІІ. |
Гра-перевтілення |
Бере на себе роль у рухливих іграх або сюжетно-рольових іграх; використовує специфічні для ролі жести, рухи Малює або добирає ілюстрації до прослуханого художнього тексту (казка, вірш), створює аплікації, ліпить (напр., персонажів казок тощо Намагається виразно вголос читати нескладний текст після попередньої підготовки |
2 МОВ 2.4-1 2 МОВ 2.6-1 2 МОВ 2.2-2 |
IV. |
Вправа «Склади казку з новим героєм» |
Об’єднується з іншими дітьми у групу для навчання та гри Уживає форму кличного відмінка іменника для звертання по імені до іншої особи, уживає ввічливі слова З увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників й доречно реагує на усну інформацію в діалозі |
2 СЗО 4.4-6 2 МОВ 1.8-2 2 МОВ 1.1-1 |
V. |
Обговорення «Які відбуваються зміни у житті тварин навесні?» |
Добирає відомості / дані з різних джерел інформації Групує об’єкти, дає назву групі Порівнює свійських і диких тварин Спостерігає життя рослин і тварин у різні пори року Описує рослини і тварин |
2 ПРО 4.2-2 2 ІФО 1.3-6 2 ПРО 4.3-7 2 ПРО 3.1-7 2 ПРО 3.1-8 |
VІ. |
Обговорення проблемної ситуації «Чи завжди тварини є безпечними для людини?» |
Використовує інформацію, отриману з відомих мені та запропонованих іншими Уживає відповідну до ситуації спілкування (тематика тижня) лексику і несловесні засоби (жести, міміка тощо) Пояснює можливі небезпеки, що можуть очікувати людину в довкіллі |
2 ПРО 2.1-1 2 МОВ 1.7-2 2 СЗО 2.2-2 |
VII. |
Завдання від вусатих і хвостатих |
Використовує інформацію, отриману з відомих мені та запропонованих іншими Записує слова, вимова і написання яких збігаються Визначає наслух, яке слово довше |
2 ПРО 2.1-1 2 МОВ 3.1-4 2 МОВ 4.1-1 |
VIII. |
Рухливі ігри |
Об’єднується з іншими дітьми у групу для навчання та гри Бере на себе роль у рухливих іграх або сюжетно-рольових іграх; використовує специфічні для ролі жести, рухи Обговорює сюжетно-рольову гру, у якій брав участь (як відбувалася гра?, чи отримали задоволення від гри? якщо ні, то що цьому перешкодило) Дотримується безпечної поведінки під час виконання фізичних вправ та ігор Застосовує рухливі ігри для розвитку фізичних якостей та під час прогулянок, екскурсій, відпочинку, задовольняючи потребу в руховій та ігровій діяльності |
2 СЗО 4.4-6 2 МОВ 2.4-1 2 МОВ 1.1-1 2 ФIO 3.2-1 2 ФIO 1.3-2 |
ІХ. |
Створення колажу «Улюбленітварини» |
Об’єднується з іншими дітьми у групу для навчання та гри Дотримується безпечних прийомів праці під час використання інструментів та пристосувань Надає допомогу тим, хто її потребує, і висловлює вдячність за підтримку Демонструє іншим результати власної діяльності Працює (вирізує, конструює) з папером; ліпить з пластичних матеріалів Сприймає (слухає, співає, переглядає, малює тощо) твори мистецтва, які подобаються |
2 СЗО 4.4-6 2 ТЕО 2.1-1 2 ГІО 7.2-2 2 ТЕО 1.5-1 2 МИО 1.1-6 2 МИО 3.3-1 |
Х. |
Рефлексія. «Щоденник вражень». «Як живуть свійські та дикі тварини?» |
Записує тексти з 3-4 коротких речень. Уважно вислуховую думку співрозмовника, висловлюю свій погляд, шануючи гідність інших |
2 МОВ 3.1-1 2 ГІО 7. 2-3 |
І. Ранкова зустріч
1. Привітання
Учні утворюють коло для привітання та гри. Учитель пропонує висловити побажання для усіх від імені тієї тваринки, за якою спостерігали.
Учитель розпочинає першим:
- Я спостерігала за кицею. Вона бажає усім теплої днини.
Далі кожен почергово називає своє побажання.
2. Обмін інформацією. Крісло автора
· Запропонуйте дітям розповісти про особливості тварини, за якою вони проводили спостереження.
3. Новини дня
Помічник вчителя - учень, записує дату, назву тижня, погоду, кількість присутніх.
ІІ. Читання усмішки «Чому кіт вмивається після обіду?» для визначення проблеми дня
· Запитайте дітей:
- Чому цю розповідь назвали усмішкою?
- Що в цій усмішці може бути правдивим, а що ні?
- Які тварини згадуються в усмішці? Що між ними спільного, та чим вони відрізняються?
· Підведіть учнів до розрізнення понять «Дикі-свійські тварини».
· Розмістіть на тематичній Стіні слів карточки з написами: «Свійські тварини», «Дикі тварини» та попросіть помічника вчителя повідомити тему дня:
ЯК ЖИВУТЬ СВІЙСЬКІ І ДИКІ ТВАРИНИ
ІІІ. Гра-перевтілення
· Запитайте в учнів:
- Якби ти був тваринкою, то ким ти був (була)? Назвіть себе. Опишіть себе.
- Запропонуйте прочитати казку (Джерело: https://goo.gl/FDSTNX).
· Попросіть придумати продовження казки.
Жив-був маленький слон. Він був дуже маленький, як мурашка або сонечко. Усі сміялися над маленьким слоном, тому що він усіх боявся. Пролітає над ним птах - маленький слон ховається під лист. Пробігає сім'я їжаків, тупаючи ногами, - маленький слон забирається в квітку і ховається. Але одного разу, сидячи в тюльпані, слон побачив фею. Він розповів їй, що хоче стати великим, як справжній слон. Тоді фея затрепетала чарівними крилами, і слон почав ...
· Запропонуйте пофантазувати й намалювати таку тварину, якої немає в природі. Спробуйте в малих групах вигадати назву таким тваринам.
IV. Вправа «Склади казку з новим героєм»
· Об’єднайте дітей у групи. Попросіть пригадати казки про тварин та назвати їх.
Учитель записує на дошці усі названі казки. Наприклад: «Колосок», «Пан Коцький», «Рукавичка», «Колобок», «Червона Шапочка», «Бременські музики» тощо. Об’єднайте учнів у групи за кількістю названих казок. Запропонуйте виконати такі завдання:
- Пригадати сюжет казки.
- Надрукувати на окремих картках назви тварин-персонажів вашої казки.
- «Передати» одного зі своїх персонажів в іншу групу. Зверніться до дітей так: «У вашу казку завітав чужий герой. Пофантазуйте, як розвиватимуться події казки, якщо в ній з’явиться цей герой».
· Вправа «Крісло автора». Діти презентують створену казку іншим.
V. Обговорення «Які відбуваються зміни в житті тварин навесні?»
· Перегляд відео «Хто що їсть?» (режим доступу: канал YouTube https://goo.gl/6GwS9n). Обговорення відео.
Згадайте, як у вірші А. Бортняка «Нагодую тварин» дівчинка нагодувала своїх тварин. Пам’ятаєте, ми говорили, що одні тварини їдять м’ясо. Як ми їх називаємо? (м’ясоїдні) А як звуться тварини, які харчуються рослинами? (травоїдні) Та більшість тварин споживають і тваринну, і рослинну їжу. І навіть вовку потрібні вітаміни, які є в ягодах, рослинках. Як ми називаємо таких тварин? (всеїдні).
· Запитайте, чи зможуть діти нагодувати тварин, щоб вони були ситими?
· Проведіть бесіду:
- Як ви думаєте, які це тварини - дикі чи свійські? Доведіть свою думку.
- Подумайте і скажіть, чи змінилась їжа в цих тварин навесні? (майже ні).
- Чому так? (Підведіть дітей до висновку: свійських тварин годують люди. Тому в тварин завжди достатньо їжі).
- А чи завжди вистачає їжі в диких тварин? Згадайте, у яку пору року дикі тварини мають найбільше їжі? (восени).
- А коли, на вашу думку, тваринам найважче?
· Розкажіть дітям, що на зиму тварини запасаються їжею, крім того, їм допомагають люди. Найважче тваринам навесні: осінні запаси закінчились, за зиму організм виснажився, а поживи - обмаль.
· Можна провести бесіду і за ілюстраціями книжки «Рік у лісі» Емілії Дзюбак.
VI. Обговорення проблемної ситуації «Чи завжди тварини безпечні для людини?»
· Запропонуйте дітям обговорити ситуації, в яких тварини можуть нести небезпеку людині.
Матеріал для вчителя
Спілкування з тваринами - заняття приємне, цікаве, необхідне, але може нести певні загрози. Тому потрібно знати основні правила спілкування з деякими тваринами.
Ті, в кого є своя тваринка, добре знають, що їй подобається, а що ні. Хочеш поспілкуватися з чужим собакою, котиком чи іншою тваринкою? Спитай дозволу в господаря, поцікався, як варто поводитися з його улюбленцем.
Не можна чіпати тварину без господаря, бо невідомо, як вона відреагує. Особливо слід бути обережними з незнайомими бездомними тваринами - вони можуть виявитися агресивними або хворими. Найкраща допомога для них - харч, який можна покласти на віддалі.
Найбільш непередбачувані тваринки-мами. Вони хвилюються, коли хтось підходить близько до їхніх діток, бере їх на руки. Якщо ви не зважите на її тривожність, мама може навіть вкусити, захищаючи свою малечу. У такій ситуації агресивними стають не лише собаки, а й лагідні киці, кролики, хом’ячки, шиншили, ручні пацючки... Ранки від їхніх укусів часто нагноюються через те, що на зубах тварин багато мікробів, тож загоюються вони досить довго.
Режим доступу: https://imil.com.ua/2016-4/security.
Пам’ятаючи про небезпеки, все одно будь милосердним і допомагай бездомним тваринам. Підгодовуй їх, допомагай знайти прихисток, особливо в холодну пору.
VII. Завдання від вусатих і хвостатих
· Запишіть на табличці кожного песика його кличку, виходячи з того, що Джим - не перший і не останній, Джем - не сірий, Джек стоїть між сірим і плямистим песиками, а Джин - після чорного.
· Сліди яких тварин зображено на малюнку? З’єднай тварину з її слідом.
· На дошці записано назви птахів, у яких пропущено букви, що позначають на письмі голосні звуки. Дітям потрібно відновити слова і записати їх. Визначте, яке слово довше за інші?
ЛСТВК –
СЛВЙ –
ЖРВЛ –
ШПК –
СРК –
ВРН –
ГРБЦ –
СНЦ –
ПВН –
НДК –
КЧК –
ГСК –
(Ластівка, журавель, соловей, шпак; сорока, ворона, горобець, синиця; півень, індик, качка, гуска.)
· Обведи пальчиком тварин, яких бачиш. Що це за тварини? Полічи, скільки домашніх тварин? Скільки диких тварин?
VIII. Рухливі ігри
«Хто і як рухається»
Учитель показує учням малюнки тварин, птахів, комах. Учні рухаються, стрибають, показуючи, як пересуваються звірі, птахи, комахи. Можна жестами і рухами передавати поведінку якої-небудь тварини, щоб учасники гри відгадали, кого саме показують діти.
«Журавлі і жаби»
Діти діляться на дві групи. Одні - «журавлі», стоять то на одній, то на другій нозі. Інші - «жаби», стрибають. І, звичайно, голосно квакають. За сигналом, стрибаючи на одній нозі, «журавлі» починають ловити «жаб», які втікають у болото (куток кімнати), де можуть врятуватися. За якийсь час діти міняються ролями, і гра продовжується.
Кіт і миші
Учні утворюють спільне коло. Один із гравців зображує кота, а інший мишу. «Миша» втікає від «кота», «кіт» її доганяє. Учні, які стоять у колі, вільно пропускають «мишу» під з’єднаними руками і заважають пробігати «котові». Коли «кіт» спіймає «мишу» або не може її спіймати, призначають другу пару.
Для того, щоб «кіт» швидше спіймав «мишу», у колі роблять кілька воріт, через які «кіт» може вільно вбігати і вибігати з кола. «Кіт» не має права переступати чи перестрибувати через руки гравців. Гравці, що стоять у колі, не повинні роз’єднувати руки.
Совонька
За сигналом «День наступає, все оживає» учні бігають по майданчику. За сигналом: «Ніч наступає, все завмирає» гравці зупиняються в такому положенні, в якому їх застав цей сигнал. «Совонька» вилітає з гнізда на полювання і стежить за гравцями. Якщо хтось ворухнеться, вона забирає його до себе в гніздо. Коли «совонька» виходить на майданчик, гравцям ворушитись не дозволяється. За спиною «совоньки» учні можуть змінювати позу, робити різні рухи, але так, щоб «совонька» цього не помічала. Спіймані гравці не беруть участі у грі до призначення нової «совоньки».
ІХ. Створення колажу «Улюблені тварини»
· Об’єднайте дітей у групи. Запропонуйте дітям створити аплікацію тваринки, яку вони оберуть за власним бажанням. Свою створену аплікацію попросіть розмістити на тематичній Стіні слів, «поселяючи» свою тварину в частину під написом: СВІЙСЬКІ чи ДИКІ. Попросіть пояснити дитині свій вибір місця.
Під час виконання роботи можна увімкнути для слухання музичні твори Каміля Сен-Санса «Карнавал тварин» (режим доступу: канал YouTube https://goo.gl/sKkvbE) або «Акваріум» (режим доступу: канал YouTube https://goo.gl/ikuT4E)
Х. Рефлексія. «Щоденник вражень». «Мій домашній улюбленець/ Яку тваринку я хотів би / хотіла б мати»
· Запропонуйте учням висловити свої думки у письмовій формі про домашніх улюбленців («Щоденник вражень»).
Діти можуть писати будь-яким способом (олівцями, фломастерами, кольоровими ручками та ін.), малювати, створювати піктограми до теми. Час на таку письмову рефлексію - 10-15 хв.
· Дайте учням домашнє завдання. Попросіть запитати батьків, інших дорослих, друзів; пошукати в інших джерелах відповідь на таке запитання: «Як ми можемо допомогти тваринам?»