МОДЕЛЬНА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДЛЯ 1-ГО КЛАСУ ТА НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ - Р. Б. Шияна - 2017

ТИЖДЕНЬ 29. ТЕМА: «СВІТ ТВАРИН»

Орієнтовні дослідницькі / проблемні запитання:

· Хто такі тварини?

· Як живуть свійські і дикі тварини?

· Чому треба берегти тварин?

Завдання двадцять дев’ятого тижня:

1. Розширювати та поглиблювати знання дітей про тварин, їхню поведінку, харчування.

2. Виховувати гуманне ставлення до тварин, чуйність, відповідальність.

3. Ознайомлювати дітей з правилами безпечної поведінки з домашніми улюбленцями, особливостями догляду.

4. Учити піклуватися про інших, розуміти їхні почуття, адекватно реагувати на них.

5. Розвивати мислення, мовлення, уяву, увагу, пам’ять, творчі здібності.

6. Навчати висловлювати свою думку, активно слухати в умовах усного спілкування, взаємодіяти з однокласниками.

Очікувані результати двадцять дев’ятого тижня:

На кінець тижня учні знатимуть:

· про правила поводження з тваринами, що можуть жити поруч з людьми;

· правила гігієни під час спілкування з хатніми тваринами;

· цінність тварин для людини;

та вмітимуть:

· описувати тварину;

· розрізняти дикі і свійські тварини;

· розрізняти тварин за класами (звірі, птахи, риби, комахи);

· краще розуміти поведінку тварин, передбачати їхні дії, наслідки своїх вчинків;

· уважно слухати один одного в умовах безпосереднього спілкування.

Хто такі тварини?

Узагальнена таблиця

І. Ранкова зустріч

1. Привітання

· Привітайтеся з учнями словами вірша Григорія Г райка «Чи все це здається?», який підкаже учням, про що йтиме мова цього тижня:

ЧИ ВСЕ ЦЕ ЗДАЄТЬСЯ?

Корова червона,

І кінь голубий,

І біла ворона,

І кіт золотий.

Корова співає,

Кінь слуха її.

Ворона сідає

На руки мої.

А кіт, посміхаючись,

Лапку дає.

Чи все це здається,

Чи так воно є?

(Г. Грайко)

· Запитайте учнів про таке:

- Про яких тварин згадується у вірші?

- Це звичайні тварини, чи видумані? Чому ти так думаєш?

2. Обмін інформацією

· Попросіть дітей пригадати, яких тварин вони зустрічали дорогою до школи.

· Крісло автора. Запропонуйте розповісти, чим саме зацікавила вас тваринка, її поведінка.

3. Новини дня

· Оберіть помічника дня і попросіть його подати інформацію за допомогою піктограми або шаблону про дату, назву тижня, погоду, кількість присутніх.

Повідомлення теми.

· Зверніться до дітей:

- Чи здогадались ви, яка тема нашого тижня? (Діти висловлюють припущення).

- Зараз перевіримо ваші припущення. Перед вами віконечка, які мають форму геометричних фігур. Які це фігури? Що ви про них знаєте? (Діти називають геометричні фігури та пригадують їхні особливості).

- Поселіть у кожне віконце свою букву та прочитайте назву тижня:

· Розмістіть назву тижня на видному місці (фліпчарт, стіна тощо) для створення тематичної Стіни слів.

ІІ. Групова робота «Мандрівка у царство тварин»

· Зверніться до дітей з повідомленням:

- Сьогодні ми з вами розпочнемо мандрівку в Царство тварин - найбільше царство на території Живої природи. У цьому Царстві проживають різні народи. З окремими його мешканцями ви знайомі, з іншими - ні. Та усі вони такі ж жителі Землі, як і ми, люди. Якщо ми хочемо з ними подружитися - маємо більше дізнатись про них: хто вони, де живуть, що їдять. Адже про друзів хочеш знати більше!

· Об’єднайте дітей у 4 групи. Кожній роздайте зображення (світлини, малюнки) тварин - представників однієї з груп: «Звірі», «Птахи», «Риби», «Комахи» (за кількістю учнів).

Кожна місцевість має своїх «особливих» представників тваринного світу, відомих дітям. Тому вчитель може обирати малюнки на свій розсуд):

Звірі: киця, кажан, їжак, корова, кит, вовк.

Птахи: лелека, зозуля, сова, голуб, курка, соловей.

Риби: щука, окунь, акула, сом, лящ.

Комахи: комар, бджола, муха, колорадський жук, сонечко, метелик.

· Запропонуйте дітям надрукувати підпис під кожним зображенням «хто це?» та зачитати «своїх» істот. Переконайтесь, що всі тварини правильно названі.

· Попросіть учнів обговорити та порівняти своїх істот в кожній групі за такими запитаннями:

- Який зовнішній вигляд має?

- Де живе?

- Чим харчується?

- Як пересувається?

- Народжується чи вилуплюється?

· Запропонуйте записати на карточці одним словом, як називаються їхні тварини.

Вправа «Крісло автора»

Представник з кожної групи розповідає про тварин за пропонованим початком: «Наша група описувала таких істот...» та пропонованим кінцем: «Усіх цих істот можна назвати.. .(звірі, риби, птахи, комахи)». Усі карточки з надписами «Звірі», «Риби», «Птахи», «Комахи» учитель розташовує на Стіні слів.

ІІІ. Прийом «Кола Вена»

· Пригадайте з дітьми ознаки живих природних об’єктів. Запропонуйте учням продовжити речення словами, які відповідають на запитання «що робить?»: «Жива природа - це все те, що...» (наприклад: розвивається, рухається, дихає, розмножується, народжується та вмирає).

· Попросіть дітей пригадати, які особливості цих ознак мають рослини.

Матеріал для вчителя

Спільні ознаки

· Розмістіть діаграму як опорну таблицю на видному місці стіни, куди б за потребою можна було звернутися.

· Попросіть дітей зробити висновок:

Отже, тварини як і рослини - живі організми, які...

Але тварини, на відміну від рослин, не можуть обійтися без їжі, отриманої з навколишнього середовища.

Цікаві факти:

Крокодили наповнюють свої шлунки не лише тваринами, яких спіймали, але і каменями. Саме тому, що в раціон звичайного крокодила входять черепахи, риба, птахи, жирафи, буйволи і навіть леви, крокодилові необхідні в шлунку камені, аби всю цю їжу перетравити. Крім того, камені служать баластом при зануренні під воду.

Взято з сайту «Екологія життя: https://goo.gl/TCa556

Деякі рослини теж можуть «поїдати» тварин, як, наприклад, венерина мухоловка. Така собі «рослина-вбивця», що дуже схожа на крокодила.

Мухоловка заманює комах нектаром, який знаходиться на краях листків. Ближче до центру розміщені чутливі волоски. Якщо їх зачепити, то листок миттєво закривається. Якщо зачепити всього один волосок, то нічого не відбудеться, адже це може бути просто вітер. Але якщо зачепити два волоски з інтервалом 20 секунд, то пастка відразу спрацює. Жертва, намагаючись вибратися, загинає ще волосків, тому пастка змикається щільніше. Венериній мухоловці буде потрібно 10 днів щоб повністю переварити здобич.

Взято з сайту «Тут цікаво»: https://goo.gl/WdgUkh

IV. Дидактична гра «Хто де живе?»

· Перегляньте відео «Якими бувають тварини?» (Режим доступу: канал YouTube https://goo.gl/FLbN9T). Обговоріть відео.

· Запропонуйте дітям «розселити» тварин - розташувати їх у певній частині заздалегідь приготовленої таблиці: «Водне середовище/ наземне середовище».

- Давайте «розселимо» наших тварин у ті місця, де ви їх можете зустріти.

V. Мовні вправи. Робота зі словами таблиці «Водне середовище/ наземне середовище»

· Пограйтеся з дітьми зі словами-назвами тварин, що їх написали діти.

- Прочитайте слова, які містять один склад, три склади.

- Прочитайте слова, які починаються голосним звуком.

- Знайдіть слово, яке закінчується м’яким приголосним звуком.

- Прочитайте слова, які містять звук «о».

- Які зі слів однаково починаються.

- Прочитайте слова, в яких звуків більше, ніж букв. (їжак, щука, лящ).

· Детальніше зупиніться на вимові слів «щука, лящ».

· Запропонуйте вимовити ці слова протяжно. Які звуки чуємо?

· Поясніть, що на письмі ці звуки позначаються буквою «ща». Покажіть букву «ща» і запитайте, на яку букву вона схожа («ша»).

· Ознайомте учнів із написанням букв: Ш, Щ. Запропонуйте написати їх у повітрі пальчиком, носиком, правою та лівою руками по черзі й одночасно; пальчиком на різних поверхнях (на парті, на аркуші, на гладенькій обкладинці зошита, на спині сусіда). Повправляйте дітей у написанні цих літер.

VI. Математичні завдання від вусатих і хвостатих

· Запропонуйте учням розв’язати задачі:

1. У кицьки 10 кошенят. 4 - сірих, а серед решту - порівну рудих та чорних. Скільки чорних кошенят у кицьки?

2. У кімнаті на кожній стіні сидить по 2 комарі. Скільки комарів у кімнаті?

(Матеріал зі збірника «Оце так задачник. 1 клас» М. Беденка).

· Спонукайте дітей скласти свої задачі про тварин та розв’язати їх.

· Попросіть назвати і полічити тваринок у кожній геометричній фігурі.

Розв’яжи приклади і посели тварину на малюнку.

VII. Гра «Що переплутав художник?»

· Розгляньте з учнями малюнок і обговоріть, що переплутав художник.

· Запитайте, де живуть тварини, які зображені на малюнку:

- Де можна побачити цих тварин в нашій країні?

- Розкажіть, що насправді їдять ці тварини.

VIII. Малюємо тварин

· Запропонуйте учням намалювати тварин із мультика за шаблоном.

ІХ. Рефлексія. «Щоденник вражень». «Що я дізнався про тварин?»

· Запропонуйте учням висловити свої думки у письмовій формі про те, що вони дізналися нового про тварин («Щоденник вражень»).

Діти можуть писати будь-яким способом (олівцями, фломастерами, кольоровими ручками та ін.), малювати, створювати піктограми до теми. Час на таку письмову рефлексію - 10-15 хв.

· Дайте завдання учням поспостерігати за домашньою тваринкою (якщо є) або обрати тваринку для спостереження в навколишньому середовищі. Під час спостереження попросіть звернути увагу на: характер, поведінку; уподобання в їжі; звички.