МОДЕЛЬНА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДЛЯ 1-ГО КЛАСУ ТА НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ - Р. Б. Шияна - 2017

ТИЖДЕНЬ 24. ТЕМА: «ЧАС / ЯК КЕРУВАТИ ЧАСОМ?»

Як керувати часом?

Узагальнена таблиця

№ з/п

Приклади навчальної діяльності

Очікувані результати учіння

Індекс очікуваного

результату

І.

Ранкова зустріч.

1. Привітання.

2. Групове заняття.

3. Обмін інформацією.

З увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників й доречно реагує на усну інформацію в діалозі

Уважно вислуховує думку співрозмовника, висловлює свій погляд, шануючи гідність інших

Сприймає монологічне висловлення (казку, вірш, розповідь про події з життя або про спостереження за чимось / кимось) Об’єднується з іншими дітьми у групу для навчання та гри

Уживає відповідну до ситуації спілкування (тематика тижня) лексику і несловесні засоби (жести, міміка тощо)

Висловлює свої думки і почуття з приводу простих медіа-текстів (мультфільм, світлини)

2 МОВ 1.1-1

2 ГІО 7.2-3

2 МОВ 1.1-2

2 СЗО 4.4-6

2 МОВ 1.7-2

2 МОВ 1.5-1

ІІ.

Слухання учнями казки з метою визначення проблеми дня

Уживає відповідну до ситуації спілкування (тематика тижня) лексику і несловесні засоби (жести, міміка тощо)

Сприймає монологічне висловлення (казку, вірш, розповідь про події з життя або про спостереження за чимось / кимось)

З увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників й доречно реагує на усну інформацію в діалозі

2 МОВ 1.7-2

2 МОВ 1.1-2

2 МОВ 1.1-1

ІІІ.

Дидактична гра «Як усе встигати?»

З увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників, доречно реагує на усну інформацію в діалозі

Уважно вислуховує думку співрозмовника, висловлює свій погляд, шануючи гідність інших

Уживає відповідну до ситуації спілкування (тематика тижня) лексику і несловесні засоби (жести, міміка тощо)

Висловлює свої думки і почуття з приводу простих медіа-текстів (мультфільм, світлини)

Складає план дій щодо підтримки свого здоров’я

Пояснює, яка діяльність приносить і радість, і користь

2 МОВ 1.1-1

2 ГІО 7.2-3

2 МОВ 1.7-2

2 МОВ 1.5-1

2 СЗО 4.6-3

2 СЗО 3.4 - 4

IV.

Дидактична гра «Поглиначі часу»

З увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників, доречно реагує на усну інформацію в діалозі

Уживає відповідну до ситуації спілкування (тематика тижня) лексику і несловесні засоби (жести, міміка тощо)

Використовує інформацію, отриману з уже відомих йому / їй та запропонованих іншими джерел (книги, фільми тощо)

Розповідає про власні емоції під час спостереження / дослідження

Сприймає монологічне висловлення (казку, вірш, розповідь про події з життя або про спостереження за чимось / кимось Пояснює вплив способу життя, здорової поведінки та корисних звичок на здоров’я людини

Читає вголос короткі тексти, під час читання робить логічний наголос

2 МОВ 1.1-1

2 МОВ 1.7-2

2 ПРО 2.1-1

2 ПРО 2.3-1

2 МОВ 1.1-2

2 СЗО 3.3-3

2 МОВ 2.2-2

V.

Підведення підсумків заняття. Інтерактивна вправа «Крісло автора»

З увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників, доречно реагує на усну інформацію в діалозі

Уважно вислуховує думку співрозмовника, висловлює свій погляд, шануючи гідність інших

2 МОВ 1.1-1

2 ГІО 7.2-3

І. Ранкова зустріч

1. Привітання

· Привітайтеся з дітьми за допомогою вірша:

Тільки сонечко зійде,

Зазирне в вікно світанок,

До вікна ми підійдем

І промовим: «Добрий ранок!»

Доброго дня вам, любі малята,

Хлопчики милі мої і дівчата.

Щирою усмішкою я вас вітаю,

Доброго настрою на весь день бажаю.

Хай на милих ваших личках

Привітні розцвітуть усмішки.

Вліво, вправо поверніться

І сусідам посміхніться.

За руки один одного візьмемо —

І дружно привітаємось —

Добрий день!

2. Групове заняття.

· Покажіть дітям малюнки і попросіть встановити їхню часову послідовність (режим доступу: https://jmil.com.ua/2018-2/psych)

3. Обмін інформацією

· Попросіть дітей розказати, як вони планують свій час. Запитайте, чи все заплановане їм вдається реалізувати.

ІІ. Слухання учнями казки з метою визначення проблеми дня

· Запропонуйте дітям послухати казку і проведіть бесіду за її змістом (режим доступу: https://goo.gl/hmFquB)

Матеріал для вчителя

Казка про літака Брунька

На невеличкому аеродромі, де мешкали маленькі літаки, жив літачок Брунько. Друзі звали його просто Бруня. Білий флюзеляж, блакитні, як небесні хмари, крила і жовтий хвостик — так був розфарбований Бруня. Саме тому його не можна було сплутати з іншими літаками. Усі, хто жив на цьому аеродромі, навчалися у льотному садочку — літачки молодші, і в льотній школі — старші літаки. Там учили літати, перевозити людських діток і невеличкі вантажі. Усі літаки були дуже задоволені навчанням і старанно вчилися, бо потрапити до такого закладу для літака було за честь. Треба було робити 5 обертів на хвилину, вміти обганяти птахів та рівно триматися на повітряній подушці, коли дме сильний вітер. І головне — завжди вчасно виконувати завдання. Саме це, на жаль, Бруні давалося важко. Точніше, він старанно, відповідально і правильно виконував завдання, та мав погану звичку — запізнюватися. Батьки, дорослі літаки та вихователі робили Бруні зауваження. Розповідали про важливість дотримання режиму і потребу все робити вчасно, адже неприпустимо, щоб літаки запізнювалися. На жаль, усі пояснення, як виявлялося з часом, були марними, бо Брунько запізнювався знов і знов. Запізнювався Бруня з різних причин. То пізно прокидався, то довго чистив шасі. Одним словом, робив щось, що його затримувало і не давало вчасно з’явитися в садочку.

Одного разу влітку всім літачкам сказали виконати маленькі завдання — перевезти парасольки, що захищають від сонця. Бруні дісталося найсолодше і найвідповідальніше завдання — відвезти морозиво для діток, котрих раніше привезли дорослі літаки до моря на відпочинок.

Складність завдання полягала в тому, що треба було перевезти вчасно і швидко, бо морозиво могло розтанути, холодильник був надто великий для маленького салону літачка. Знаючи погану звичку Бруні, вихователі його попередили ще звечора, щоб він рано встав і не запізнився. Бруня й сам розумів усю відповідальність завдання. Навіть поставив будильник. Та все-таки вчасно не встав і, не поспішаючи, прилетів на аеродром. Він запізнився. Ніхто його не сварив, ніхто нічого не сказав, бо нікого не було — всі виконували свої завдання. На аеродромі Бруню чекали коробки з морозивом. Узявши їх, він полетів до діток. Прилетівши на місце, розвантажив коробки і побачив, як підбігають до нього діти. Бруня дуже зрадів, і діти теж зраділи! Та коли коробки відкрили, усі діти почали плакати. Вони так чекали у цей спекотний день морозива, що дуже засмутилися, побачивши в коробках не морозиво, а молоко.

Бруні стало дуже соромно за своє запізнення. Нарешті він все зрозумів. Цей випадок назавжди змінив Брунине ставлення до запізнень. Відтоді Бруня вирішив прокидатися на півгодини раніше, звечора готувати шасі й швидко летіти на аеродром. Більше він не запізнювався.

Орієнтовні запитання для бесіди:

- Яке завдання отримав Бруня влітку?

- У чому полягала складність завдання?

- Чи впорався Бруня зі своїм завданням? Чому?

- Який висновок зробив маленький літачок і як він може вплинути на його життя в майбутньому?

ІІІ. Дидактична гра «Як усе встигати?»

Режим доступу: https://imil.com.ua/2018-2/psych

· Попросіть дітей з’ясувати значення словосполучення “встигати все”.

· Розкажіть дітям, що усі справи можна розподілити на кілька груп, наприклад, таких:

· Повідомте, що наше життя буде гармонійним і наповненим, якщо приділятимемо достатньо уваги кожній сфері. Якщо не займатися спортом, то погано почуватимешся. Якщо приділяти забагато часу навчанню, то його не залишиться на ігри та спілкування. І так в усьому.

· Запропонуйте дітям розглянути таблиці — плани школярів Ромчика та Миросі та обговоріть їх.

· Запропонуйте дітям скласти власну таблицю — план.

IV. Дидактична гра «Поглиначі часу»

4.1. Обговорення результатів учнівських досліджень

· Запитайте дітей, чи траплялися у них ситуації, коли було заплановано багато справ, але не вистачило часу на їх реалізацію. Чи можуть діти назвати «поглиначів часу»?

· Попросіть дітей представити результати власних досліджень «Скільки часу я обідаю?» та обговоріть їх спільно.

· Підведіть дітей до думки, що телевізор та гаджети, якими ми користуємося щодня, можуть «красти» наш час, якщо ми поєднуємо їх перегляд з іншою діяльністю. Попросіть дітей зробити відповідні висновки.

4.2. Читання тексту

· Попросіть дітей прочитати текст та визначити ще одного «поглинача часу».

· Обговоріть, чому сталася така пригода з героєм тексту. Попросіть дітей дати Іванкові поради.

V. Підведення підсумків заняття. Інтерактивна вправа «Крісло автора»

· Запропонуйте учням сісти в авторське крісло й розповісти, як потрібно керувати власним часом.

· Узагальніть відповіді дітей.