МОДЕЛЬНА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДЛЯ 1-ГО КЛАСУ ТА НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ - Р. Б. Шияна - 2017
ТИЖДЕНЬ 24. ТЕМА: «ЧАС / ЯК КЕРУВАТИ ЧАСОМ?»
Як керувати часом?
Узагальнена таблиця
№ з/п |
Приклади навчальної діяльності |
Очікувані результати учіння |
Індекс очікуваного результату |
І. |
Ранкова зустріч. 1. Привітання. 2. Групове заняття. 3. Обмін інформацією. |
З увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників й доречно реагує на усну інформацію в діалозі Уважно вислуховує думку співрозмовника, висловлює свій погляд, шануючи гідність інших Сприймає монологічне висловлення (казку, вірш, розповідь про події з життя або про спостереження за чимось / кимось) Об’єднується з іншими дітьми у групу для навчання та гри Уживає відповідну до ситуації спілкування (тематика тижня) лексику і несловесні засоби (жести, міміка тощо) Висловлює свої думки і почуття з приводу простих медіа-текстів (мультфільм, світлини) |
2 МОВ 1.1-1 2 ГІО 7.2-3 2 МОВ 1.1-2 2 СЗО 4.4-6 2 МОВ 1.7-2 2 МОВ 1.5-1 |
ІІ. |
Слухання учнями казки з метою визначення проблеми дня |
Уживає відповідну до ситуації спілкування (тематика тижня) лексику і несловесні засоби (жести, міміка тощо) Сприймає монологічне висловлення (казку, вірш, розповідь про події з життя або про спостереження за чимось / кимось) З увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників й доречно реагує на усну інформацію в діалозі |
2 МОВ 1.7-2 2 МОВ 1.1-2 2 МОВ 1.1-1 |
ІІІ. |
Дидактична гра «Як усе встигати?» |
З увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників, доречно реагує на усну інформацію в діалозі Уважно вислуховує думку співрозмовника, висловлює свій погляд, шануючи гідність інших Уживає відповідну до ситуації спілкування (тематика тижня) лексику і несловесні засоби (жести, міміка тощо) Висловлює свої думки і почуття з приводу простих медіа-текстів (мультфільм, світлини) Складає план дій щодо підтримки свого здоров’я Пояснює, яка діяльність приносить і радість, і користь |
2 МОВ 1.1-1 2 ГІО 7.2-3 2 МОВ 1.7-2 2 МОВ 1.5-1 2 СЗО 4.6-3 2 СЗО 3.4 - 4 |
IV. |
Дидактична гра «Поглиначі часу» |
З увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників, доречно реагує на усну інформацію в діалозі Уживає відповідну до ситуації спілкування (тематика тижня) лексику і несловесні засоби (жести, міміка тощо) Використовує інформацію, отриману з уже відомих йому / їй та запропонованих іншими джерел (книги, фільми тощо) Розповідає про власні емоції під час спостереження / дослідження Сприймає монологічне висловлення (казку, вірш, розповідь про події з життя або про спостереження за чимось / кимось Пояснює вплив способу життя, здорової поведінки та корисних звичок на здоров’я людини Читає вголос короткі тексти, під час читання робить логічний наголос |
2 МОВ 1.1-1 2 МОВ 1.7-2 2 ПРО 2.1-1 2 ПРО 2.3-1 2 МОВ 1.1-2 2 СЗО 3.3-3 2 МОВ 2.2-2 |
V. |
Підведення підсумків заняття. Інтерактивна вправа «Крісло автора» |
З увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників, доречно реагує на усну інформацію в діалозі Уважно вислуховує думку співрозмовника, висловлює свій погляд, шануючи гідність інших |
2 МОВ 1.1-1 2 ГІО 7.2-3 |
І. Ранкова зустріч
1. Привітання
· Привітайтеся з дітьми за допомогою вірша:
Тільки сонечко зійде,
Зазирне в вікно світанок,
До вікна ми підійдем
І промовим: «Добрий ранок!»
Доброго дня вам, любі малята,
Хлопчики милі мої і дівчата.
Щирою усмішкою я вас вітаю,
Доброго настрою на весь день бажаю.
Хай на милих ваших личках
Привітні розцвітуть усмішки.
Вліво, вправо поверніться
І сусідам посміхніться.
За руки один одного візьмемо —
І дружно привітаємось —
Добрий день!
2. Групове заняття.
· Покажіть дітям малюнки і попросіть встановити їхню часову послідовність (режим доступу: https://jmil.com.ua/2018-2/psych)
3. Обмін інформацією
· Попросіть дітей розказати, як вони планують свій час. Запитайте, чи все заплановане їм вдається реалізувати.
ІІ. Слухання учнями казки з метою визначення проблеми дня
· Запропонуйте дітям послухати казку і проведіть бесіду за її змістом (режим доступу: https://goo.gl/hmFquB)
Матеріал для вчителя
Казка про літака Брунька
На невеличкому аеродромі, де мешкали маленькі літаки, жив літачок Брунько. Друзі звали його просто Бруня. Білий флюзеляж, блакитні, як небесні хмари, крила і жовтий хвостик — так був розфарбований Бруня. Саме тому його не можна було сплутати з іншими літаками. Усі, хто жив на цьому аеродромі, навчалися у льотному садочку — літачки молодші, і в льотній школі — старші літаки. Там учили літати, перевозити людських діток і невеличкі вантажі. Усі літаки були дуже задоволені навчанням і старанно вчилися, бо потрапити до такого закладу для літака було за честь. Треба було робити 5 обертів на хвилину, вміти обганяти птахів та рівно триматися на повітряній подушці, коли дме сильний вітер. І головне — завжди вчасно виконувати завдання. Саме це, на жаль, Бруні давалося важко. Точніше, він старанно, відповідально і правильно виконував завдання, та мав погану звичку — запізнюватися. Батьки, дорослі літаки та вихователі робили Бруні зауваження. Розповідали про важливість дотримання режиму і потребу все робити вчасно, адже неприпустимо, щоб літаки запізнювалися. На жаль, усі пояснення, як виявлялося з часом, були марними, бо Брунько запізнювався знов і знов. Запізнювався Бруня з різних причин. То пізно прокидався, то довго чистив шасі. Одним словом, робив щось, що його затримувало і не давало вчасно з’явитися в садочку.
Одного разу влітку всім літачкам сказали виконати маленькі завдання — перевезти парасольки, що захищають від сонця. Бруні дісталося найсолодше і найвідповідальніше завдання — відвезти морозиво для діток, котрих раніше привезли дорослі літаки до моря на відпочинок.
Складність завдання полягала в тому, що треба було перевезти вчасно і швидко, бо морозиво могло розтанути, холодильник був надто великий для маленького салону літачка. Знаючи погану звичку Бруні, вихователі його попередили ще звечора, щоб він рано встав і не запізнився. Бруня й сам розумів усю відповідальність завдання. Навіть поставив будильник. Та все-таки вчасно не встав і, не поспішаючи, прилетів на аеродром. Він запізнився. Ніхто його не сварив, ніхто нічого не сказав, бо нікого не було — всі виконували свої завдання. На аеродромі Бруню чекали коробки з морозивом. Узявши їх, він полетів до діток. Прилетівши на місце, розвантажив коробки і побачив, як підбігають до нього діти. Бруня дуже зрадів, і діти теж зраділи! Та коли коробки відкрили, усі діти почали плакати. Вони так чекали у цей спекотний день морозива, що дуже засмутилися, побачивши в коробках не морозиво, а молоко.
Бруні стало дуже соромно за своє запізнення. Нарешті він все зрозумів. Цей випадок назавжди змінив Брунине ставлення до запізнень. Відтоді Бруня вирішив прокидатися на півгодини раніше, звечора готувати шасі й швидко летіти на аеродром. Більше він не запізнювався.
Орієнтовні запитання для бесіди:
- Яке завдання отримав Бруня влітку?
- У чому полягала складність завдання?
- Чи впорався Бруня зі своїм завданням? Чому?
- Який висновок зробив маленький літачок і як він може вплинути на його життя в майбутньому?
ІІІ. Дидактична гра «Як усе встигати?»
Режим доступу: https://imil.com.ua/2018-2/psych
· Попросіть дітей з’ясувати значення словосполучення “встигати все”.
· Розкажіть дітям, що усі справи можна розподілити на кілька груп, наприклад, таких:
· Повідомте, що наше життя буде гармонійним і наповненим, якщо приділятимемо достатньо уваги кожній сфері. Якщо не займатися спортом, то погано почуватимешся. Якщо приділяти забагато часу навчанню, то його не залишиться на ігри та спілкування. І так в усьому.
· Запропонуйте дітям розглянути таблиці — плани школярів Ромчика та Миросі та обговоріть їх.
· Запропонуйте дітям скласти власну таблицю — план.
IV. Дидактична гра «Поглиначі часу»
4.1. Обговорення результатів учнівських досліджень
· Запитайте дітей, чи траплялися у них ситуації, коли було заплановано багато справ, але не вистачило часу на їх реалізацію. Чи можуть діти назвати «поглиначів часу»?
· Попросіть дітей представити результати власних досліджень «Скільки часу я обідаю?» та обговоріть їх спільно.
· Підведіть дітей до думки, що телевізор та гаджети, якими ми користуємося щодня, можуть «красти» наш час, якщо ми поєднуємо їх перегляд з іншою діяльністю. Попросіть дітей зробити відповідні висновки.
4.2. Читання тексту
· Попросіть дітей прочитати текст та визначити ще одного «поглинача часу».
· Обговоріть, чому сталася така пригода з героєм тексту. Попросіть дітей дати Іванкові поради.
V. Підведення підсумків заняття. Інтерактивна вправа «Крісло автора»
· Запропонуйте учням сісти в авторське крісло й розповісти, як потрібно керувати власним часом.
· Узагальніть відповіді дітей.