МОДЕЛЬНА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДЛЯ 1-ГО КЛАСУ ТА НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ - Р. Б. Шияна - 2017

ТИЖДЕНЬ 22. ТЕМА: «ТРАНСПОРТ»

Транспорт моєї місцевості. Як бути гарним пасажиром?

Узагальнена таблиця

№ з/п

Приклади навчальноїдіяльності

Очікувані результати учіння

Індекс очікуваного

результату

І.

Ранкова зустріч.

Привітання.

Новини дня.

Оголошення теми дня

З увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників й доречно реагує на усну інформацію в діалозі

Уважно вислуховує думку співрозмовника, висловлює свій погляд, шануючи гідність інших

Об’єднується з іншими дітьми у групу для навчання та гри

Сприймає монологічне висловлення (казку, вірш, розповідь про події з життя або про спостереження за чимось /кимось)

Бере на себе роль у рухливих іграх або сюжетно-рольових іграх; використовує специфічні для ролі жести, рухи

2 МОВ 1.1-1

2 ГІО 7.2-3

2 СЗО 4.4-6

2 МОВ 1.1-2

2 МОВ1.7-4

ІІ.

Робота в малих групах.

Колаж «Транспорт моєї місцевості». Обговорення.

Створює в групі прості медіа-продукти (стіннівка, колаж тощо) з допомогою вчителя/ вчительки, враховує мету й аудиторію Використовує інформацію, отриману з відомих мені та запропонованих іншими джерел (книги, фільми тощо)

Об’єднується з іншими дітьми у групу для навчання та гри

З допомогою дорослих та самостійно виконує знайомі технологічні операції з конструкційними матеріалами (використання паперу, ниток, тканини, природного матеріалу, пластиліну, пласких матеріалів та ін.)

Дотримується безпечних прийомів праці під час використання інструментів та пристосувань

2 МОВ 3.1-4

2 ПРО 2.1-1

2 СЗО 4.4-6

2 ТЕО 4.1-2

2 ТЕО 2.1-1

ІІІ.

Створення правил гарного пасажира.

Пам’ятка пасажира

Сприймає монологічне висловлення (казку, вірш, розповідь про події з життя або про спостереження за чимось /кимось)

Ставить запитання до усного повідомлення й відповідає на запитання

Уважно вислуховує думку співрозмовника, висловлює свій погляд, шануючи гідність інших

Читає вголос короткі тексти, складені з 3-4 речень. Інтонує кінець речення, враховуючи наявний розділовий знак (крапка, знак питання, знак оклику)

2 МОВ 1.1-2

2 МОВ 1.2-1

2 ГІО 7.2-3

2 МОВ 2.2-2

IV.

Доповнення Правил гарного пасажира.

Безпека пасажира

З увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників й доречно реагує на усну інформацію в діалозі

Ставить запитання до усного повідомлення й відповідає на запитання

Уважно вислуховує думку співрозмовника, висловлює свій погляд, шануючи гідність інших

Використовує інформацію, отриману з відомих мені та запропонованих іншими джерел (книги, фільми тощо)

Розрізняє основні знаки та символи дорожнього руху

Читає вголос короткі тексти, складені з 3-4 речень. Інтонує кінець речення, враховуючи наявний розділовий знак (крапка, знак питання, знак оклику)

2 МОВ 1.1-1

2 МОВ 1.2-1

2 ГІО 7.2-3

2 ПРО 2.1-1

2 СЗО 2.4-3

2 МОВ 2.2-2

V.

Гра «Заборонено - дозволено»

Уживає відповідну до ситуації спілкування (тематика тижня) лексику і несловесні засоби (жести, міміка тощо)

Сприймає монологічне висловлення (казку, вірш, розповідь про події з життя або про спостереження за чимось / кимось)

Уважно вислуховує думку співрозмовника, висловлює свій погляд, шануючи гідність інших

2 МОВ 1.7-1

2 МОВ 1.1-2

2 ГІО 7.2-3

VI.

Мовна гра «Використай слова»

Записує слова з вивченими буквами, вимова і написання яких збігається

Записує короткі речення (3-4 слова з вивченими буквами), пишучи перше слово з великої букви і використовуючи в кінці речення відповідний розділовий знак

2 МОВ 3.1-1

2 МОВ 3.1-1

VII.

Розв’язування завдань та конкретних життєвих проблем, описаних у математичних задачах

Оперує числами в межах 20, розв’язуючи різні життєві проблеми

Позначає час на зображенні /макеті циферблату годинника зі стрілками

Оперує грошима, здійснюючи покупки у крамницях (справжніх та уявних)

Надає допомогу тим, хто її потребує, і висловлює вдячність за підтримку

Уживає відповідну до ситуації спілкування (тематика тижня) лексику і несловесні засоби (жести, міміка тощо)

2 МАО 3.3-1

2 МАО 1.3-3

2 МАО 3.3-4

2 ГІО 7.2-2

2 МОВ 1.7-1

VIII.

Гра «В автобусі»

З увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників й доречно реагує на усну інформацію в діалозі

Уважно вислуховує думку співрозмовника, висловлює свій погляд, шануючи гідність інших

Бере на себе роль у рухливих іграх або сюжетно-рольових іграх; використовує специфічні для ролі жести, рухи

Відтворює репліки персонажів

Розповідає про власні почуття та емоції від прослуханого висловлення (казка, вірш, розповідь про події з життя або ) або побаченого (про спостереження за чимось /кимось)

Встановлює дружні стосунки з дітьми своєї та іншої статі

Уживає відповідну до ситуації спілкування (тематика тижня) лексику і несловесні засоби (жести, міміка тощо)

2 МОВ 1.1-1

2 ГІО 7.2-3

2 МОВ 1.7-4

2 МОВ 1.7-5

2 МОВ 1.8-1

2 СЗО 1.4-1

2 МОВ 1.7-1

IX.

Робота з текстом/ медіатекстом. Читання/ слухання уривку оповідання Ніни Найдич «Василь Тимофійович мандрує»

Обговорює зміст усного медіа-повідомлення, розповідає, про що йдеться в ньому

З увагою сприймає усні репліки й доречно реагує на усну інформацію в діалозі

Уважно вислуховує думку співрозмовника, висловлює свій погляд, шануючи гідність інших

Сприймає монологічне висловлення (казку, вірш, розповідь про події з життя або про спостереження за чимось / кимось) Досліджує особливості порівняння

2 МОВ 1.4-4

2 МОВ 1.1-1

2 ГІО 7.2-3

2 МОВ 1.1-2

2 МОВ 2.2-7

Х.

Підведення підсумків.

Закінчення колажу

«Транспорт моєї місцевості»

З увагою сприймає усні репліки й доречно реагує на усну інформацію в діалозі

Уважно вислуховує думку співрозмовника, висловлює свій погляд, шануючи гідність інших

Демонструє іншим результати власної діяльності

2 МОВ 1.1-1

2 ГІО 7.2-3

2 ТЕО 1.5-1

І. Ранкова зустріч

1. Привітання

Привітайтеся в колі рядками віршика-гри Тетяни Мельник:

У колі

У колі ми зібралися: (рукою обводимо коло)

Ось - ти , ось - я! (показуємо на того, хто напроти, і на себе)

Праворуч, ліворуч - велика сім’я. (показуємо на сусідів праворуч та ліворуч)

А хто тут із нами? (рукою обводимо коло)

Яке твоє ім’я? (усі діти одне за одним називають свої імена)

Привіт! Привіт! (махаємо рукою чи обираємо інший жест для вітання)

Ось - ти, ось - я! (показуємо на того, хто напроти, і на себе)

Нам добре, нам весело: (рукою обводимо коло)

ось - ти, ось - я! (показуємо на того, хто напроти, і на себе)

Ми в колі усі разом, як дружна сім’я. (вигадуємо разом жести дружби)

А хто тут із нами? Яке твоє ім’я? (рукою обводимо коло)

Привіт! Привіт! (махаємо рукою чи обираємо інший жест для вітання)

Ось - ти, ось - я!

(Хрестоматія дитячої української літератури. 1-2 кл.)

2. Новини дня

Помічник вчителя (учень) подає інформацію за допомогою піктограми або шаблону про дату дня, назву тижня, погоду, кількість присутніх.

3. Оголошення теми дня

Сьогодні ми дослідимо види транспорту нашої місцевості і з’ясуємо, як бути гарним пасажиром.

ІІ. Робота в малих групах. Колаж «Транспорт моєї місцевості».

Обговорення

1. Запропонуйте учням роздивитися малюнки / фотографії з журналів (метро, автобус трамвай, таксі, мікроавтобус, пасажирський літак, пасажирський поїзд) і скласти у групах колаж «Транспорт моєї місцевості».

Попросіть учнів залишити вільне місце на аркуші, бо роботу над колажем вони зможуть закінчити наприкінці обговорення проблеми.

2. Проведіть обговорення за запитаннями:

— Який транспорт можна назвати громадським? Чому? Який громадський транспорт є там, де ти живеш?

— Чи користуєшся ти транспортом, щоб дістатися до школи? Якщо так, яким?

— Як називаються люди, які користуються транспортом?

— Де потрібно чекати на транспорт?

3. Запропонуйте поміркувати, у яких ролях перебувають учні щодо кожного виду транспорту (пасажир — пішохід — той, хто керує транспортним засобом: велосипедом, самокатом, санчатами тощо).

ІІІ. Створення правил гарного пасажира. Пам’ятка пасажира

· На основі ілюстрації журналу «Джміль» (№ 4, 2017 р.) «Нечемний автобус» та цікавих віршиків Любові Яковенко про тварин-пасажирів разом з учнями обговоріть і створіть у групах Правила гарного пасажира.

· Попросіть учнів записати ці правила за допомогою слів, піктограм у «Пам’ятку пасажира».

Завдання для дітей:

Біп-біп! Вулицею прямує автобус, а в ньому чимало пасажирів: і вовчик, і свинка, і заєць, і сороки... Прочитайте віршики про них та поміркуйте, чи хотілося б вам їхати у такому автобусі. Поміркуйте, чи не буваєте часом ви самі такими нечемними пасажирами.

Віршики для слухання або читання

Свинка в автобусі

На сидіння всілась свинка,

Зручно примостивши спинку.

Поряд дід старий стоїть –

У руках кийок тремтить.

Паця очі відвела,

Книжку з сумочки взяла...

Місцем поступився лось —

Літній сам, та довелось.

Чи почервоніла свинка?

Нам не видно крізь сторінку.

Всюди плями

У салоні тісно дуже,

Та ведмедику байдуже.

Він цукорочки ковтає,

Ще й морозиво тримає.

Крап - і пляма на руці.

Крап - прикрасила штанці.

Крап — сорочку лисенятка.

Крап — рюкзак у вовченятка.

Та й в самого ведмежати

Геть до всього липнуть лапи.

Чим хизувався вовк?

Вовк в автобус залетів,

На сидіння швидко сів.

Із кишені ручку взяв,

Все, що міг, розмалював.

Усміхнувсь, а потім змовк.

Написав: «Тут їхав вовк».

Ще й сказав: «Я — молодець,

Вовк — художник і митець.

А хто «заєць»?

Зайчик наш зібравсь до бабці.

Застрибнув в автобус вранці.

За проїзд він заплатив

І на звичне місце сів.

Поряд вовк біля віконця,

Очі мружить він від сонця.

Аж водій оголосив.

— Хтось із вас не заплатив.

«Зайцю», швидко зізнавайся!

Як же зайчик наш злякався.

— Ось, у мене є квиток...

«Зайцем» виявився вовк.

Чому у пасажирів в’януть вуха?

— Я в автобусі, сестричко,

— В телефон кричить лисичка.

— Тут машини за віконцем.

Киця ніжиться під сонцем.

Кіт везе комусь гостинці.

Вовчик вийшов на зупинці.

Й знову в трубку. — Гей, привіт!

Так кричить на всенький світ,

Що від тої щебетухи

В пасажирів в’януть вуха.

IV. Доповнення Правил гарного пасажира. Безпека пасажира

· Попросіть учнів опрацювати почергово й інші правила та записати їх за допомогою піктограм, позначок у «Пам’ятку пасажира».

На зупинці

Очікуй автобус, трамвай, тролейбус на зупинці.

Не виходь на проїжджу частину вулиці.

Не грайся, не бігай на зупинці. Поводь себе спокійно.

Дбайливо стався до обладнання зупинки.

У салоні транспорту

У транспорті сиди або стій (якщо дозволено) у призначених для цього місцях, тримаючись за поручні або інше пристосування.

Під час пересування у транспорті, обладнаному паском безпеки, будь пристебнутим.

Попроси своїх батьків, щоб вони перевозили твоїх молодших братика чи сестричку у спеціальному дитячому кріслі.

Посадка у транспорт

Спочатку пропусти пасажирів, які виходять із транспорту, а потім уже заходь ти. Заходь спокійно, не штовхаючись, дотримуючись черги.

Пропусти вперед людей похилого віку, пасажирів з маленькими дітьми, людей з особливими потребами.

Вихід із транспорту

Не відкривай самовільно дверей.

Виходь обережно, не штовхаючись, дотримуючись черги.

Після виходу з автобуса швидше залиши проїжджу частину дороги.

Правила переходу вулиці

Автобус і тролейбус завжди обходь ззаду, а трамвай - спереду, щоб бачити зустрічні рейки. Ще краще — почекай, доки транспорт від’їде, і ти зможеш спокійно оглядітися.

Після висадки з автобуса або тролейбуса необхідно дійти до пішохідного переходу або перехрестя і тільки там перейти дорогу.

Якщо ж переходу або перехрестя поблизу немає, то дочекайся, поки від’їде автобус або тролейбус і, переконавшись, що проїжджа частина вільна, можна перейти дорогу.

· Розгляньте знаки. Що вони означають?

V. Гра «Заборонено - дозволено»

· Попросіть учнів прореагувати на віршик словами «заборонено» чи дозволено» відповідно до почутого.

І проспекти, і бульвари — всі шумливі в наші дні,

Ти проходь по тротуару лиш по правій стороні!

Пустувати тут, де люди, - ... (заборонено).

Стань взірцевим піщоходом! Це — ... (дозволено).

Як заходиш до трамвая, краще уперед пройди,

Не крутись, це заважає, стій спокійно чи сиди,

Їхать «зайцем» — знають всі — це — ... (заборонено).

А бабусі дати місце — це — ... (дозволено).

Якщо ти гуляєшь десь там, бігаючи не забудь:

Переходиш перехрестя — особливим пильним будь.

Йти, коли червоне світло, — ...(заборонено).

Не зелене навіть дітям йти... (дозволено).

VI. Мовна гра «Використай слова»

· Запропонуйте учням придумати коротке усне оповідання про пригоду у трамваї, використовуючи слова на «Й»: йог, його, йод, йой. Запишіть ці слова великими літерами на дошці, підкресливши букву «й» після вказівки учнів.

VII. Розв’язування завдань та конкретних життєвих проблем, описаних у математичних задачах

· Запропонуйте учням розв’язати конкретні життєві проблеми, застосовуючи власні стратегії виконання арифметичних дій.

1. Поясніть учням, як читати цю таблицю на зупинках громадського транспорту.

2. Чи можна купити для проїзду у транспорті квиток за 6 гривень, якщо маєш такі купюри (додаток 13)? Скільки квитків можна купити?

VIII. Гра «В автобусі»

· Запропонуйте учням погратися в гру «В автобусі» з використанням умовних грошей й уживаних квитків або ж квитків із Додатку 14 (додайте тільки нумерацію місць). Розставте стільці парами із позначенням місць. Попросіть охочого учня бути кондуктором, іншого — водієм. Решта класу — пасажири, які мають завдання купити квитки для себе і своїх друзів-іграшок, знайти своє місце і проїхатися громадським транспортом, дотримуючись правил. Таємно попросіть двох охочих учнів зіграти роль «порушників» правил, щоб потім можна було обговорити поведінку «порушників».

· Обов’язково наприкінці гри наголосіть, що два учні, які порушували правила, були акторами, що справно виконали свою роль.

· Обговоріть усі проблеми — етичного, математичного, безпекового характеру, які вдалося розв’язати під час гри.

· Повідомте учнів, що колекціонування квитків з різних міст - гарне захоплення, тому хто ще не обрав, що хоче колекціонувати, може це зробити від сьогодні.

ІХ. Робота з текстом/ медіатекстом. Читання/ слухання уривку оповідання Ніни Найдич «Василь Тимофійович мандрує»

Джерело: https://goo.gl/2J8MZ8 (розпочинати із 1 хв.15 сек.) або «Хрестоматія української літератури. 1-2 кл.», с. 65.

— Про які дивні створіння з вусами згадує кіт Василь Тимофійович?

— Чому тролейбуси подобалися котові? На що вони були схожі?

— Чому завдяки таким порівнянням ми краще уявляємо світ?

— На яких тварин вам схожі інші види транспорту?

Х. Підведення підсумків. Закінчення колажу «Транспорт моєї місцевості»

· Попросіть учнів поміркувати, чому проблема, яку було розглянуто сьогодні, така важлива?

· Запропонуйте закінчити колаж «Транспорт моєї місцевості» доклеюванням квитків та домальовуванням видів транспорту, можна з цікавими ідеями, які учні запозичили в Ніни Найдич (напр., тролейбус із котячими вусами).