МОДЕЛЬНА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДЛЯ 1-ГО КЛАСУ ТА НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ - Р. Б. Шияна - 2017

ТИЖДЕНЬ 21. ТЕМА: «МОЇ УЛЮБЛЕНІ КНИЖКИ»

Як продовжити життя книжки? Для чого потрібна книжкова майстерня / лікарня?

Узагальнена таблиця

№ з/п

Приклади навчальної діяльності

Очікувані результати учіння

Індекс очікуваного

результату

І

Ранкова зустріч Привітання. Новини дня.

Сприймає монологічне висловлення (казку, вірш, розповідь про події з життя або про спостереження за чимось /кимось )

Встановлює дружні стосунки з дітьми своєї та іншої статі

Об’єднується з іншими дітьми у групу для навчання та гри

Організовує робоче місце для навчання з урахуванням умов у школі

2 МОВ 1.1-2

2 СЗО 1.4-1

2 СЗО 4.4-6

2 СЗО 4.1-4

ІІ

Вправа в колі «Закінчи речення»

Розповідає про власні почуття та емоції від прослуханого висловлення (казка, вірш, розповідь про події з життя або ) або побаченого (про спостереження за чимось /кимось)

Цікавиться походженням інформації Уважно вислуховую думку співрозмовника, висловлюю свій погляд, шануючи гідність інших

2 МОВ 1.8-1

2 ІФО 1.4-1

2 ГІО 7. 2-3

ІІІ

Бесіда про шрифти. Наслідування різних шрифтів

Створює в групі прості медіа-продукти (стіннівка, колаж тощо) з допомогою вчителя/ вчительки, враховує мету й аудиторію Обговорює зміст усного медіа-повідомлення, розповідає, про що йдеться в ньому

Використовує інформацію, отриману з відомих мені та запропонованих іншими джерел (книги, фільми тощо)

2 МОВ 3.1-4

2 МОВ 1.4-4

2 ПРО 2.1-1

IV

Вправа «Чарівна скринька». Книжечка Сумулька

Висловлює припущення на основі ілюстрацій та заголовку, про що може розповісти книжка

Провадить (самостійно або в групі) прості спостереження / досліди

2 МОВ 2.1-1

2 ПРО 1.4-1

V

Слухання та читання тексту для прогнозування його сюжету

Читає слова із вивченими буквами

Висловлює припущення на основі ілюстрацій та заголовку, про що може розповісти книжка

Сприймає монологічне висловлення (казку, вірш, розповідь про події з життя або про спостереження за чимось / кимось)

Ставить запитання до усного повідомлення й відповідає на запитання

З увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників й доречно реагує на усну інформацію в діалозі

2 МОВ 2.2-2

2 МОВ 2.1-1

2 МОВ 1.1-2

2 МОВ 1.3-2

2 МОВ 1.1-1

VІ

Перегляд мультфільму «Грицькові

книжки»

Обговорює зміст усного медіа-повідомлення, розповідає, про що йдеться в ньому

Пояснює, як бережливе ставлення до їжі, одягу,

книжок, предметів побуту зберігає природу

Розповідає про власні емоції, які виникають під час спостереження

Порівнює свої почуття та почуття інших людей в одній і тій самій ситуації

2 МОВ 1.4-4

2 ПРО 2.4-2

2 ПРО 2.3-1

2 СЗО 3.3-4

VII

Робота в групах. Пам’ятка «Як продовжити життя книжок»

Уживає відповідну до ситуації спілкування (тематика тижня) лексику і несловесні засоби (жести, міміка тощо)

Розповідає про власні емоції, які виникають під час спостереження

Уважно вислуховую думку співрозмовника, висловлюю свій погляд, шануючи гідність інших

Об’єднується з іншими дітьми у групу для навчання та гри

2 МОВ 1.7-1

2 ПРО 2.3-1

2 ГІО 7.2-3

2 СЗО 4.4-6

VIII

Практична робота «У книжковій майстерні»/ «У книжковій лічниці» (ремонт книжок

З допомогою дорослих та самостійно виконує знайомі технологічні операції з конструкційними матеріалами (використання паперу, ниток, тканини, природного матеріалу, пластиліну, пласких матеріалів та ін.)

Пояснює, як бережливе ставлення до книжок, зберігає природу

Демонструє іншим результати власної діяльності

Дотримується безпечних прийомів праці під час використання інструментів та пристосувань

Об’єднується з іншими дітьми у групу для навчання та гри

2 ТЕО 4.1-2

2 ПРО 2.4-2

2 ТЕО 1.5-1

2 ТЕО 2.1-1

2 СЗО 4.4-6

ІХ

Гра “Книжка дякує /книжка скаржиться»

З увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників й доречно реагує на усну інформацію в діалозі

Уважно вислуховує думку співрозмовника, висловлює свій погляд, шануючи гідність інших

Уживає відповідну до ситуації спілкування (тематика тижня) лексику і несловесні засоби (жести, міміка тощо)

Об’єднується з іншими дітьми у групу для навчання та гри

2 МОВ 1.1-1

2 ГІО 7.2-3

2 МОВ 1.7-1

2 СЗО 4.4-6

Х

Рефлексія. П’ять щоденних видів діяльності (Daily 5): письмо для себе. Робота із «Щоденником вражень»

Записує тексти з 3-4 коротких речень.

Уважно вислуховую думку співрозмовника, висловлюю свій погляд, шануючи гідність інших

2 МОВ 3.1-1

2 ГІО 7. 2-3

Книга — міст у світ знань.

(Народна мудрість)

І. Ранкова зустріч

Цього дня цікаво запросити до класу лікаря, який прочитає дітям цікаве оповідання і розповість про те, як читати без шкоди для здоров’я (зір, хребет, світогляд, духовність). Розмова має логічно перейти до того, що книжки теж потребують лікування.

1. Привітайтеся з учнями.

· Запропонуйте дітям відгадати, яку проблему розглядатимуть вони сьогодні. Для підказки запропонуйте послухати вірш Марії Пригари:

Про книжку

Книжка скаржилась Мар’яні:

— Я у тебе не в пошані.

Звідкіля це на мені

Плями сині та масні?

Подивися, от сторінка:

Намальована хатинка,

Під хатинкою — маля,

І написано: «Це я».

А за дві сторінки далі —

Різні звірі небувалі:

Сині, жовті та рябі,

Що й не снилися тобі.

Люди скажуть: — Ой, чия ти?!

Як тебе тепер читати?

Скільки ми читали книг,

А не бачили таких!

Марія Пригара

2. Новини дня

· Попросіть учнів повідомити новини дня і записати найважливіші.

ІІ. Вправа в колі «Закінчи речення»

· Запропонуйте першокласникам закінчити речення, висловивши свою думку.

— Книга потрібна людям для того, щоб ...

— У мене є вдома такі книжки, як ...

— Мені подобаються книжки про ....

— Діти приходять до шкільної бібліотеки для того, щоб ...

— Гарний читач бібліотеки — це той, хто ...

ІІІ. Бесіда про шрифти. Наслідування різних шрифтів

· Запитайте в учнів, чи знають вони, що таке шрифт.

· Розгляньте різні види шрифтів. Який вам до вподоби? Для чого одне і те ж слово писати по-різному? Спробуй списати слово різними шрифтами.

IV. Вправа «Чарівна скринька». Книжечка Сумулька

У «скриньці із секретом» міститься пошарпана книжка, із сумним «виразом обличчя».

Учні за допомогою запитань з’ясовують, що знаходиться в чарівній скриньці. Коли вони відгадали, вчитель дістає книжку зі скриньки і проводить бесіду:

— Що, на вашу думку, могло трапитися з цією книжкою?

— Як ви думаєте, як її звати насправді?

— Це — книжечка Сумулька. Чому вона має таке ім’я?

— Хто міг повпливати на настрій Сумульки? Як?

V. Слухання та читання тексту для прогнозування його сюжету

· Запропонуйте учням послухати жартівливий текст, умовно поділений на три частини.

· Прочитайте перший фрагмент і запитайте учнів: «Як ви гадаєте, що було далі?».

· Запропонуйте перевірити прогноз учнів з авторським баченням: чи збігся він, чи ні. Так само прочитайте й інші фрагменти.

· Запитайте:

— Що можна було б змінити Васькові, щоб сон приснився інший?

· Розкажіть стисло, що Остап Вишня — відомий український письменник, який писав гумористичні (жартівливі) твори. Запитайте, чи весело дітям було слухати оповідання Остапа Вишні? Що викликало сміх?

Матеріали для вчителя

ЛЮБІТЬ КНИГУ!

Оповідання

(1-й фрагмент) Не дуже любив книгу Василько. І не дуже чемно з нею поводивсь. От одного вечора ліг спати та й узяв книжку перед сном почитати. А Василько знав: якщо книжку читаєш лежачи,— псується зір і псується книжка. Лежить Василько, читав і задрімав.

А книжка — бух! — на підлогу.

(2-й фрагмент) Аркуші в книжці й пожмакалися. Добре заснув Василько, так міцно, що й од «бух!» не прокинувся.

І сниться Василькові, що він — книжка.

От бере його, книжку-Василька, Оленка, що теж не дуже поважає книжку, бере, читає й водночас обідає. Борщ із ложки — кап! — та на Василька-книжку. Йому пече, йому неприємно, що на нього борщ капає, та нічого не вдіє Василько, бо він — книжка.

А потім ухопили Василька-книжку Мишко і Вова й давай на ньому різні дурниці писати: «Читав Вова», «Цікава книжка», «Колька — дурень» — отаке понаписували. Так ніби хтось у грязюку перо вмочив та й бруднить, бруднить Василька-книжку! Далі ще гірше!

Оленка почала Василька-книжку ножицями різати — малюнки вирізати. Болить Василькові, аж «рятуйте!» хоче крикнути...

Тільки-но Оленка ножиці прийняла, як хтось гарячу праску поставив на Василька- книжку. Дим із нього йде! Пече йому!

Уже Василько не книжка, а шмаття... так гірко та боляче зробилося, (3-й фрагмент) що він аж прокинувся.

— Ой, що зі мною зробили?

А потім, здогадавшись, що то був тільки сон, зітхнув легше. А зітхнувши, подумав та й гасло про книжку склав: «Бережи книжку — це твій друг!»

І ніколи вже не псує Василько книг, та й товаришів соромить, коли хтось із них не береже книжку.

Остап Вишня

· Попросіть учнів ще раз послухати оповідання з особливою увагою до слова «книжка». На цьому слові діти мають піднятися з місця.

· Додаткове завдання: полічити, скільки разів довелося вставати дітям.

VI. Перегляд мультфільму «Грицькові книжки»

· Перегляньте разом мультфільм і проаналізуйте його. Режим доступу: https://goo.gl/BgX1VC

VII. Робота в групах. Пам’ятка «Як продовжити життя книжок»

· Опрацюйте в групах правила з пам’ятки (див. Додаток 15). Їх можна відтворювати за методикою «Снігова куля»: один говорить перше речення, другий повторює його і додає своє, третій повторює перші два й формулює своє тощо).

VІІІ. Практична робота «У книжковій майстерні»/ «У книжковій лічниці» (ремонт книжок)

· Попросіть учнів цього дня принести книжки, які потребують ремонту. У групах зробіть огляд кожної книжки, окресліть завдання, що треба зробити, як це можна реалізувати, і приступайте до ремонту (лікування) книжки.

· Під час виконання завдання учні слухають: «Пісеньку про книжку». Режим доступу: https://goo.gl/mpn4GR

IX. Гра “Книжка дякує /книжка скаржиться»

У гру грають чотири — п’ять команд. Кожна має 5 хв, щоб від команди скласти розповідь “Книжка дякує або книжка скаржиться». Учитель за потреби дає поради командам. По завершенні часу кожна команда презентує свої розповіді.

X. Рефлексія. П’ять щоденних видів діяльності (Daily 5): письмо для себе. Робота із «Щоденником вражень»

На фліпчарті (дошці) записано кілька тем:

1. Книги інколи сумують, бо...

2. Як розвеселити Книжечку Сумульку?

3. Хто працює у книжковій майстерні/ лікарні?

Учні працюють із «Щоденником вражень», пишуть на одну з тем про те, що їх хвилює. Діти можуть писати будь-яким способом (олівцями, фломастерами, кольоровими ручками та ін.), малювати, створювати піктограми до теми. Час на рефлексію — 10 хв. (Бажано такий вид діяльності пропонувати щоденно, його мета — вправлятися у висловленні власної думки).