Нова українська школа: методика навчання інтегрованого курсу «Мистецтво» у 1-2 класах на засадах компетентнісного підходу - Масол Л.М. 2019

2.3. Мета і завдання навчання мистецтва
Розділ 2. Концептуальні основи методики інтегрованого курсу «Мистецтво» в закладах загальної початкової освіти

Діти повинні жити у світі кроси, гри, казки, музики, малюнка, фантазії, творчості.

Василь Сухомлинський

Гуманізація освіти зумовлює необхідність перегляду підходів трактування цілей освіти - її «пускового стимулу». Традиційно мета мистецької освіти та естетичного виховання визначалася в дусі суто просвітницьких освітніх ідеалів - «формування естетичної культури учнів», під якою на практиці розумілося щонайперше набуття предметних знань і вмінь. Це твердження в сучасних умовах не спростовується, але потребує суттєвого уточнення і доповнення. Термін «формування» відбиває односторонній рух від учителя до учнів і не акцентує важливі аспекти педагогіки співробітництва (суб’єкт-суб’єктну взаємодію) та синергетики (самоорганізації освітніх систем, саморозвитку учнів). Поняття культури в сучасних умовах набуває іншого, багатограннішого тлумачення і розглядається в контексті феномену культуротворчості. Мистецтво, як відомо, стимулює не тільки загальний естетичний розвиток, а й творчі здібності та мислення, здатність до художнього самовираження, рефлексії, що є не менш важливим, ніж художня ерудиція, що необхідно враховувати.

У процесі цілепокладання не можна не зважати на зростання ролі ціннісних орієнтацій і креативності особистості, адже для художньо-естетичної галузі дуже важливим є досвід особистісного емоційно-естетичного ставлення і творчої діяльності учнів, тому у формулюванні мети на цих аспектах зроблено наголос. Цільова переорієнтація навчання мистецтва стосується також базових життєвих компетентностей, які набувають пріоритетного значення, стають інтегральним показником результативності сучасної освіти. Отже, цілі і завдання загальної мистецької освіти сьогодні переосмислюються в контексті гуманістичного особистісно розвиваючого підходу до освітнього процесу.

З урахуванням внутрішніх (інтегральна особистість) і зовнішніх (єдність художньо-естетичного простору) чинників спрямованість мистецької освіти стає подвійною: з одного боку, вона націлена на естетичну соціалізацію школярів (інкультурацію), з другого - на їхню особистісну художньо-творчу самореалізацію (культуротворчість).

Мета загальної мистецької освіти: у процесі сприймання творів вітчизняного і зарубіжного мистецтва і практичної художньої діяльності виховувати в учнів особистісно-ціннісне ставлення до мистецтва, розвивати загальні та спеціальні здібності, художньо-образне мислення, творчий потенціал особистості, забезпечити набуття учнями комплексу ключових і предметних компетентностей - здатності до художньо-творчої самореалі-зації і готовності до самовдосконалення.

Загальна мета конкретизується в основних завданнях - навчальних, виховних, розвивальних:

Навчальні завдання:

✵ засвоєння початкових знань, елементарних уявлень і понять про види та жанри мистецтва, особливості художньо-образної мови музичного та візуального мистецтва у взаємозв’язках із синтетичними мистецтвами (хореографією, театром, кіномистецтвом);

✵ розширення художньо-естетичного досвіду, опанування елементарних художніх умінь та навичок практичної діяльності;

✵ набуття початкового досвіду створення художніх образів у процесі власної елементарної творчості;

✵ набуття предметних дієво-творчих компетентностей.

Виховні завдання:

✵ виховання естетичного ставлення до дійсності та емоційно-ціннісного ставлення до мистецтва;

✵ виховання світоглядних уявлень і ціннісних орієнтацій, розуміння учнями зв’язків музичного мистецтва з природним і предметним середовищем, життєдіяльністю людини, зокрема сучасною технікою, засобами масової інформації;

✵ виховання здатності сприймати, інтерпретувати та оцінювати музичні твори, висловлювати особистісне ставлення до них, аргументуючи свої думки та оцінки;

✵ виховання музичних інтересів, морально-естетичних ідеалів, потреб у художньо-творчій самореалізації та духовно-естетичному самовдосконаленні засобами музики відповідно до індивідуальних можливостей та вікових етапів розвитку;

✵ набуття загальнокультурних, комунікативних і соціально-практичних компетентностей.

Розвивальні завдання:

✵ збагачення емоційно-почуттєвої сфери;

✵ розвиток художніх і загальних здібностей;

✵ стимулювання художньо-образного мислення, виявів уяви та інтуїції;

✵ формування універсальних якостей творчої особистості;

✵ набуття компетентностей саморегуляції художньої діяльності.